读写结合法在小学语文群文阅读教学中的应用

雷波

摘要：在对于群文阅读的教学理念，进行合理有效运用的过程中，教师才能够逐渐的开展不同的群文阅读活动，以此来对于学生的语言表达能力，以及语文思维能力，进行有效的培养和提升，而且学生在参与群文阅读教学活动的过程中，对于学生课外知识内容的积累也是具有非常重要的正向作用的，所以教师在将读写结合结合了教学模式，运用在教学问题的讲解的前提下，都需要帮助学生有一个良好的学习发展，而且也能够让学生逐渐的建立起对于文章内容的阅读兴趣，所以教师都需要从学生的阅读信息的角度中出发，为学生选择不同的阅读书籍，并且开展不同的主题阅读教学活动，因此，本文就读写结合法，在小学语文群文阅读教学中的应用，进行分析，并提出指导建议。

关键词：小学语文;群文阅读教学;从读学写;激发兴趣;文本选择与组织

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-45-069

在对于不同的教学策略进行合理探究的过程中，教师都需要提出相关的教学指导建议，这样才能够引起不同的教学关注度，因为在将读写结合的教学理念，运用到群文阅读教学活动开展过程中的时候，因为相关的研究理论不足，所以在运用的过程中，会遇到非常多的困难。所以教师在结合不同的学生在课堂中的学习反馈的前提下，才能够真实的提高读写结合法在全文阅读教学中的可行性，这样才能够逐渐的丰富课堂中的教学理念，以及全文阅读的教学策略，所以教师在不断的与学生进行有效互动的前提下，能够让学生逐渐的改变自己的学习思维，也能够提高学生的自我学习能力，培养学生的语文核心素养。让学生在参与阅读活动的过程中能够积累丰富的文学知识，这样才能够更好的帮助学生实现自己的语文学习目标，同时也能够促进教师在课堂中教学任务的完成。

一、教学：“写中促读，从读学写”，实效有效结合

教师在培养学生的正确阅读习惯的同时，都可以将读写结合的教学理念运用到不同的阅读教学活动的开展中，而且通过群文阅读教学活动的开展，能够有效的实现对于学生阅读和写作能力的共同培养，因为阅读和写作本来就是不可分割的两个教学板块，所以在这个过程中，教师更应该注重对于学生综合学习能力的培养和发展，这样才能够让学生在语文课堂的学习过程中，逐渐的提高自己的学习质量，也能够优化课堂中教师的教学水平。

例如，在教授学生学习《盘古开天地》这一章节内容时，学生在对于盘古对于天地的影响进行合理了解的前提下，教师都可以通过读写结合教学理念，在课堂中的运用，从而能够让学生在创新自己的写作行为的过程中，以此来促进自己对于文章内容的阅读感受，而且也能够让学生在阅读的过程中不断的丰富自己的写作灵感，这样两者才能够进行有效的结合，所以在这个过程中，教师能够通过微课教学视频的播放，增强学生的视听感受，这样学生也能够逐渐的提高自己的读写的语文学习能力。

二、学生：“生本课堂，激发兴趣”，培养读者意识

在体现学生为主体的学习课堂的前提下，教师都可以将生本教学理念运用在其中，而且也可以将生本教学理念与读写结合的教学理念进行有效的融合，这样才能够更加容易激发学生的阅读和写作的兴趣，在培养学生读者意识的过程中，教师都可以让学生对于自己的学习经历进行合理的记录。

例如，在教授学生学习《女娲补天》这一章节内容时，对于我国的传统神话故事进行有效解读的过程中，教师都可以先让学生在课后的学习时间，通过不同的书籍的阅读积累丰富的课外的学习经验。并且能够让学生将自己所积累的课外知识内容运用在对于文章知识内容的理解中去，而且教师在生本课堂的教学理念下，也需要有效地激发学生的阅读学习的兴趣，通过读写结合方式在课堂中的运用不断的培养学生在阅读过程中的读者意识，学生才能够真正的遇不同的作者建立情感上的沟通和共鸣。而且女娲在补天的过程中，所运用到的工具是什么，运用的是什么样的方式？这些都是需要学生在阅读的过程中去寻找不同的答案的，所以教师都需要开展不同的解题活动，这样才能够让学生在读写结合的过程中，逐渐的建立起自己的读者意识。

三、文本选择与组织，教学框架提炼

对于不同阅讀文本的选择，以及组织阅读教学活动的开展，教师都需要先帮助学生提炼最本质的学习含义，这样才能够逐渐的建立起学生的语文逻辑思维，而且也能够在这个过程中提升学生的语文核心素养，丰富学生对于课外知识内容的积累程度。

例如，在教授学生学习《和时间赛跑》这一章节内容时，学生在理解这一篇文章题目主旨的同时，教师都可以通过不同的趣味化阅读活动的开展，这样能够增强学生对于文章主旨的想象能力。而且学生也能够理解到时间的真正含义，因为时间在流逝的过程中并没有一个可以逆转的按钮，所以人生只能向前不断的发展，并没有向后退的这一说法，教师在将文本的选择与不同的阅读教学活动的组织进行有效的融合的前提下，都能够帮助学生对于不同的学习框架进行合理有效的提炼，所以在这个过程中教师都需要培养学生的时间观念意识，这样学生才能够逐渐的理解和时间赛跑的真正含义。

总而言之，教师在设定教学目标的同时，都需要结合学生在课堂中的实际学习和发展，这样才能够为学生逐渐的建立起不同的学习渠道，而且也能够培养学生在阅读过程中的学习思维意识丰富，小学生的阅读情感体验，能够让需要学生在阅读的过程中，逐渐的建立起自己的写作思维，而且也能够在写作的过程中，逐渐的对于自己所积累的文学素材，以及不同的写作方式等都可以进行合理有效的运用，所以教师都可以将读写结合的教学方式运用在不同的阅读活动的开展过程中。

参考文献

[1]林丹.关于小学语文群文阅读教学策略的研究[J].中国培训，2017（02）：134+137.

[2]王艳艳.小学语文群文阅读教学策略研究[J].戏剧之家，2015（07）：214+222.