高中数学教学中问题教学法的应用

谭成

摘要：数学作为高中教学体系的关键组成科目之一，该学科的教学对于培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模等素养起着十分可观的效果。但由于数学知识本身存在较强的抽象性，高中生在学习时往往会遇到种种难题。加以当下时段，部分高中数学教师自身的教学手段较为单一，比较依赖板书文字的教学手段，又在一定程度上加剧了数学知识学习的枯燥性。为了有效解决此等问题，教师可以采取问题教学法的方式进行授课，通过生活问题、合作问题以及拓展问题的预设，改变传统的教学模式，活跃数学课堂的学习气氛，进而助力高中生数学学习水平的提升。

关键词：问题教学法;高中生;数学知识

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-45-046

高中作为承接九年义务教育和大学学习生活的关键时期，在此时，高中生不仅要在有限的时间内学习无限多的知识，还要及时进行温顾复习，以此塑造坚实的知识基础。教師应用问题教学法开展高中数学的教学，既有助于降低数学知识的理解难度，还有助于强化高中生的解题能力，塑造其严密的逻辑思维。本文，将从问题教学法的角度出发，简要探究这一教学手段在高中数学教学中的有效应用，以供相关人士参考取用。

一、生活问题教学法，强化知识理解

生活问题教学法简而言之，即，教师以高中生熟悉的生活元素作为教学的切入点，选取高中生熟知的生活事物、生活现象作为教学的载体，让其通过生活解析的方式探寻其中包含的数学知识。这一教学手段既能够最大程度降低高中数学存在的抽象性，还可以将知识讲解与实际生活紧密地联系在一起，强化高中生知识理解能力的同时，促进其知识应用能力的掌握。

例如，教师在教学“随机抽样”这一课程时，可以立足生活视角设置探究问题。该课程的重点是让高中生理解“随机抽样”的概念，知晓其运用的技巧。因此，教师在授课时可以先塑造具体的生活场景，如“某广场上站定着100名青年，身高分布在160-190之间”。而后，教师可以根据此场景设置相应的问题，引导学生进行解析。教师基于生活角度开展问题教学，既能够将复杂的数学知识变得清晰具体，还可以提高高中生对数学知识学习的亲和力，进而在贴近生活的数学课堂教学中，逐步强化高中生的知识理解能力。

二、合作问题教学法，发展学习技能

合作问题教学法顾名思义，即，教师转变以往“整体教导”的模式，打破“师授生从”的格局，将班级高中生划分为若干小组，并根据现阶段的教学任务安排，为各个小组设置相应的探究命题，让其在小组内部集思广益，互换彼此的想法与心得。这一教学手既能够以最为直接的方式提高高中生的课堂学习参与度，还可以突破以往教学中的难点问题，有效激发高中生自身主观能动性的同时，促进其合作学习技能的发展。

例如，教师在教学“立体图形的直观图”这一课程时，可以将班级高中生划分为前后合作的探究小组。该课程的重点是让高中生知晓观察“立体图形”的方式，掌握构建“立体图形”的技巧。因此，教师在分组前需要整体讲解当前的数学内容，让学生对当前的知识重点形成大致的了解。而后，教师需要为各个小组分别设置探究问题。如，为A小组设置的问题是“已知某正四棱台上底面边长为4，下底面边长为8，高为6，用斜二测画法画出该形状的直观图。”为B小组设置的问题是“……”教师将合作教学与问题教学进行整合，既能够满足高中生现阶段的知识需求，还可以有效点燃高中生的学习热情、提升高中生的探知欲望，进而塑造高中生合作学习与探究学习的技能。

三、拓展问题教学法，塑造全面基础

拓展问题教学法是指教师对现有的教学资料进行延展，让高中生可以学习到更为全面、更加多元的数学知识，扩大高中生数学学习范围的同时，拓宽高中生的知识学习渠道。这一教学手段既能够打破传统教学在教材课本上的限制，还可以让高中生的数学学习思维更加发散，促进高中生全面知识基础塑造的同时，还可以更进一步加快高中生综合数学素养的培育。

例如，教师可以利用教学之余的时间或自习课的时间，带领高中生进行拓展学习活动。在此活动中，教师可以从“课内巩固”、“课外延展”两个角度出发。“课内巩固”角度，教师需要结合课内教学的进度，围绕教材选定课外材料，并以问题设置的方式，引导高中生进行解析。“课外延展”角度，教学需要根据高中生现阶段的知识需求以及知识理解水平选定课外素材，并设置相关的问题，让其带着问题进行课外探索，从而掌握其中包含的数学知识。教师利用拓展问题教学的方式进行授课，既能够充实高中生的数学知识储备，还可以释放其课业学习的压力，促进高中生学习思维、学习基础培养的同时，助力高中生学习成绩的上升。

总而言之，教师基于多元化视角开展高中数学问题教学，既能够为高中生带来全新的学习体验，还可以逐步提高高中生的知识理解水平，促进高中生学业进步的同时，推动高中数学高效教学的发展进程。

参考文献

[1]汪建军.高中数学教学中问题导学法的应用研究[J].考试周刊，2020（16）：75-76.

[2]郑汉元.问题教学法在高中数学教学中的应用[J].课程教育研究，2020（06）：121-122.