乡村振兴战略实施的必要性与可行性探析——基于高职院校推动乡村经济发展

□杜延涛

（河南质量工程职业学院 河南 平顶山 467000）

高职院校依托自己的资源优势为乡村振兴战略实施提供了很大助力。现阶段，乡村的发展与国家战略结合在一起，国家对乡村发展投入了很大力度，乡村振兴战略的提出是建设现代化新农村的政策导向。因此，掌握了先进科技和知识的高职院校承担了服务于乡村振兴战略实施的重要责任。然而，在高职院校服务乡村振兴战略的过程中，仍然存在一定的问题，下面对其进行分析。

1 高职院校服务乡村振兴战略存在的问题

1.1 积极性不高

在乡村振兴战略的实施方面，只有高职院校积极服务于乡村，才能贡献出更大的力量。但是有的高职院校没有先进的服务乡村振兴的观念，将科研、育人等工作与乡村服务、乡村建设等割裂开来，这对乡村振兴具有一定不利影响；有的高校忙于发展自身，在进行乡村建设时没有体现出很高的热情，对乡村振兴的各项事务采取敷衍的态度，这对乡村振兴战略的实施十分不利。

在乡村振兴战略实施的过程中，高职院校服务乡村的积极性不高，导致乡村的发展受阻，乡村地区的经济效益也无法得到显著地提高[1]。由于一些高职院校更加青睐于经济效益较高的项目，而乡村地区项目的经济效益较低，高职院校不乐意服务于这样的项目，致使乡村地区的项目发展十分缓慢，无法拉动农村经济发展。正是因为上述一些思想观念上的偏差，导致乡村振兴战略的实施受到了较大的制约。

1.2 机制不完善

很多乡村振兴项目的实施都是在乡村振兴战略的指导下完成的，但是由于乡村振兴战略的实施需要一定的机制保障，而这一机制目前在高职院校还不够完善，所设置的服务管理机构单一，不利于乡村振兴项目的实施，因此高职院校在服务乡村振兴战略实施时效率不高[2]。

高职院校没有做好教师服务乡村振兴的时间机制，有的教师一边从事教学和研究工作，一边服务于乡村振兴战略，导致教师精力分散，影响了乡村振兴战略的实施效率。另外，高职院校没有形成完善的奖励机制，在高职院校教师服务乡村振兴战略时没有相应的激励政策，无法激发工作热情。

1.3 内容和形式单一

目前，我国乡村振兴战略在内容和形式方面已经有了较大的改善，但是在内容和形式的丰富性方面仍然存在很大不足。在乡村振兴战略的实施过程中，高职院校虽然起到了一定的支持作用，但是乡村振兴需要乡村拥有自己的技术和适合的发展之路。目前，高职院校服务乡村振兴时在信息支持、项目规划、技术服务等方面的内容和形式比较单一。因此，充足的内容以及丰富的形式是支撑乡村振兴战略实施的重要因素。

1.4 缺乏人才支持

高职院校是应用型人才的摇篮，但大部分毕业生更加倾向在城市工作，不愿意进入乡村实现自己的理想。大部分人对乡村的印象是落后，乡村无法为毕业生提供良好的职业发展平台，高职院校的人才资源就无法充分为乡村服务，人才支持的缺少，对乡村发展来说十分不利。因此，如何吸引高职院校毕业生进入乡村工作是目前急需解决的问题之一。

2 高职院校服务乡村振兴战略的可行性分析

2.1 优化科技创新体系

乡村振兴的主要要求是将经济提升上来，在这个要求下，高职院校在服务乡村振兴战略时，需要将乡村产业兴旺放在第一位。为了带动乡村产业发展，高职院校对乡村最大的支持是科技帮扶。科技是第一生产力，乡村振兴只有在科技的支撑下才能走得更加长远，这是乡村生产方式转型和经济转型的关键。

对于农民来说，他们的收入来自土地，人们在地里种植一些粮食作物和经济作物售卖出去，这种产销模式在我国延续了几千年，带来的收入十分有限，乡村地区依靠这种模式致富比较困难。新时代，科技发展十分迅速，乡村振兴战略的实施也必须乘上科技的翅膀，带动乡村实现经济腾飞[3]。科技创新是农业农村的重要“引擎”，乡村在科技的支持下，改良生产方式能够获得更加快速的发展。

然而，实际上乡村并没有足够的科技支撑，其发展模式还没有得到转型，并且乡村经济的发展仍然有待城市的帮扶，城乡结合模式是现在乡村振兴的关键。因此，高职院校在服务乡村振兴战略实施的过程中，将科技带到乡村，整合资金、技术、人才，实现科技成果的转化，真正将科技落地实施，为乡村发展增添助力。

要实现产业的兴旺发展，乡村必须改变以往的发展模式，构建自己的农业发展体系，形成现代农业产业链。在如今产业发展中，人们只有找到适合乡村发展的模式，才能在脱离高职院校的支持中发展得更好，并且带动周边经济腾飞，这是实现乡村振兴的关键路径。

在高职院校进行科技成果转化后，对乡村产业的发展是一个巨大的支撑。为了发展乡村经济，要加强乡村科技的创新力度，将科技成果转化为生产力。在科技创新与乡村经济发展相结合时，乡村发展还应该依托国家在创新方面的支撑，助力自身发展。新时代，人们应该构建科技创新体系，使产业发展得到理论指导，这对乡村振兴有重要的作用。

另外，将知识创新与乡村经济发展结合起来，高职院校在服务乡村时，最好使用先进的理论指导乡村，培养一些乡村建设人才，使乡村技术人员能够结合当地特点、利用科技谋取新的发展。乡村振兴应将科技创新作为发展的不竭动力，为乡村发展注入活力；应加强乡村科技人才的储备，将人才吸引过来，培养一批具有先进科技知识的干部。科技不仅在经济方面可以为乡村带来较大的变革，还能在文化方面带来全新的体验，科技可以为乡村人民带来更好的感受，例如，建设乡村电子图书馆，使乡民获得高质量的阅读体验，改善乡民阅读现状，从而推动乡村人民的精神文化建设。

2.2 完善科技成果转化机制

对于乡村振兴来说，科技成果的转化是重要的。但是，有些科技成果转化之后在乡村没有得到良好实施。因此，提高乡村科技成果的转化率十分关键。

长期以来，人们在进行科技成果转化时有一个弊端，即高职院校过于重视科技成果的学术性，没有考虑实践性，这就导致很多科技成果不能在乡村落地实施，无法实现产业化发展[4]。并且，高职院校在申请科研项目时，很多教师考虑的是是否容易做出结果，并不考虑其经济价值和社会价值，这一部分科技成果就对乡村振兴无法起到推动作用，只适合高职院校进行学术研究。

另外，高职院校的科技成果转化机制还不够成熟，他们在将科技成果进行转化时大部分寻求的是城市里一些比较成熟的企业，以期提高科技成果的转化率。乡村大部分地区发展较为落后，无法负担起高职院校的科技成果转化费用，因此乡村地区的科技成果转化率十分低。针对这种情况，除了乡村要积极争取高职院校投入外，还需要国家的支持。2016 年我国对高校科技成果的转化作出规定，主要是为了将科技成果转化的环境进一步优化，并且提升科技成果的转化率。在此之下，乡村可以在高职院校科技成果的支持下开发更多经济项目，带动乡村的经济发展。高职院校在科研方面可以给予乡村更大的支持，准确把握乡村的市场需求，将政府的扶持资金充分应用到科研成果转化的项目中来，实现真正意义上的乡村发展。

此外，高职院校还应采取一些措施助力乡村发展，一是要建立健全科技成果转化机制，对每一个科技成果的转化都进行长效的跟踪服务；二是对于一些涉农的高职院校来说，应该实时了解乡村的发展现状，考察乡村的发展模式，开发乡村可利用的资源，建成可持续发展的乡村经济产业带。

3 高职院校服务乡村振兴发展战略的必要性研究

3.1 当前时代的发展要求

近年，伴随着新时代的发展，高职学校数量逐年增加，学校面临更多的发展机会。调研发现，国内高职学校已经达到了近1 500 所，学生人数超过了1 000 万。在当前乡村地区振兴发展建设中，学校要为乡村地区提供更多人才资源支持，助力乡村产业建设，利用科学技术带动农业现代化发展。

3.2 为乡村振兴发展丰富文化建设

农民思想行为比较传统，政府除了投入现有外部资源外，还要不断提高农民思想文化水平，使文化建设工作得以稳健的推进。高职学校学生属于当前的社会主义新农村建设的重要力量，可给农村带来科学技术、充足人才资源以及新思想[5]。

同时，在乡村服务的学生可以带领农民转变过去传统的思维，以此形成传递效应，使得现有的高职学校教学方式能够及时调整来适合乡村发展要求，使得文化建设不再局限于书面教育，而是形成整合力量，通过高职学校学生与农民一起来为乡村建设提供支持和动力。

3.3 为乡村振兴提供经济思维

在传统乡村发展中，村民经济思维欠缺，特别是只沿用老一辈经济发展模式，对于国家新的经营模式认识不足，导致农村地区的经济发展比较缓慢。这就会造成在农村的经济发展建设中，因为人为因素影响乡村振兴发展的步伐。在高职学校服务乡村发展建设中，学校学生的经济思维水平相对较高，可以服务于乡村，服务于村民，提高乡村的经济建设工作。

3.4 提高乡村政治建设水平

国内大部分农村人口外流严重，村里只剩下老人和孩子，而青壮年大部分都外出打工，造成农村地区没有更多的劳动力，使村庄的治理工作弱化，村庄处于无效运行状态。

高职学校可以为乡村输出懂得农业知识技术的劳动力人才，推动农村的现代化发展，盘活村庄治理能力，提高治理的效率。同时乡村可通过为学生安排村官或其他职务的方式来管理村庄[6]。

3.5 维护乡村的生态建设

农村部分地区管理无效化，存在燃烧秸秆、污水堆排放、垃圾处理不及时等问题，各类学校通过宣传，以增强学生的环保意识，让学生将绿色环保思想理念引入到乡村振兴中。根据农村当地的自然环境，选择适合当地发展的产业模式、生态模式，从而开展生态建设[7-8]。

4 结束语

高职院校作为当前乡村振兴发展的重要主体，可为乡村提供高新技术、高素质人才，为乡村的发展提供服务。将乡村振兴相关内容纳入到目前高职学校课程体系中来，对推动乡村地区经济开发建设具有重要意义。