细节中孕育成长的希望

张家鸿

旧书重读，是我日常阅读中的一条支流。之所以会重读，是因为当年初读时所受的感染与熏陶，至今给我留有深刻印象。书中某些文字时不时从脑海中浮现，提醒着我是时候温故了。温故中若心有所得，岂不是美好生活的助推器？《教育的细节》正是我夏日里重读的绝好对象。然而，说其“旧”并非意味着出版时间有多长，而是它自从2015年11月首版首印之后不到六年的时间，已经重印很多次。印得多，身上烙下时光流淌过的痕迹，因而显得“旧”。然而此旧并不意味着它失去青春活力，而表示受到许多教师读者的喜爱。这是一本引人深思的书，原因何在？借用朱永通的话来讲，“美好的教育蕴藏于学校生活中每一个以人为本的细节里”。

以细节为源头的教育思考、探讨、总结，必然是以真实可信、既有问题更有希望的教育现场为出发点的。正因如此，《教育的细节》这本书中没有各类花哨的名头、各种高大上的口号、各式不切实际的理论。教师在教学活动中如何让教具成为有生命的道具？遇到班级的学生人数是奇数时，教师如何安排那个单独的座位？教师如何在教育教学中找到与学生身心发展相应和的节奏？教师应该如何回应学生的问候以及如何称呼学生？所谓会管学生的好教师，于日常教学中有何具体呈现？教师应当如何对待学生的迟到现象？今日的教育会如何在学生心中撒下种子，影响甚至决定他们与众不同的未来？教师如果唯教条是从，会给学生带去怎样的伤害，给家长带去怎样的困惑？为解决学生既重且大的书包之摆放问题，学校或教师可以做些什么？作者在《后记》中对“细节”的界定与认识，指引着读者透过纷繁的表象直达概念的内核。“在我看来，细节不是一件件事情的简单堆砌，也不是对诸事吹毛求疵。它涵盖了你做事的态度，也涵盖了你对人的温度，更涵盖了你对生活和世界的热度。一句话，它的背后藏着你的情感和价值观。”在朱永通关注的众多细节中，读者不难发现，学生一直处于中心位置。他们学习中的困惑、身处集体中的困难、成长中的困境，素来是朱永通思考并探求解决之道的支点。

基于此，朱永通对某些概念的界定就是有温度的，可以给读者提供切实可感的体验。他关于校园文化的定义与思考便是如此。何为学校文化？朱永通认为，文化即风格，风格即文化。结合泉州第二实验小学给学生以及家长留下的印象与口碑，作者认为所谓风格，是隐藏在师生行为背后的一整套大家认同并自觉践行的价值理念，它弥漫在学校的空气之中，無声无形，却又无时不在。它的快乐、自信是内生的，拒绝任何虚伪的包装。学校文化如果没有真实地驻留于师生心中，并且成为他们生命的一部分，岂能与“文化”二字沾边？若非如此，文化便是假的、虚的，只是挂在嘴边的口号或是写在墙上的标语。

如何建构学校文化？朱永通抓住“故事”两个字。学校里发生的富有教育意义的事情，应当成为故事的来源。在师生之间口耳相传的故事就是校园文化的重要组成部分。当这些故事成为美谈时，学校的影响力就得到真实的体现与进一步的巩固。在这些故事中，学生自得其乐的成长必然是闪闪发光的核心部分，教师的成就感必然紧随其后，此所谓古人所说的“教学相长”。“相长”的并不只是知识与学识，更多的是处在同一种情感上的愉悦与幸福感的满足。有细节的存在，教育才有具体可循的真实情境。失去情境的支撑，细节便没有生存的空间，便没有可感的温度。倘若这样，学生不仅会在宏大的口号与五花八门的旗帜中失去其主体地位，甚至会沦为可有可无的摆设。

我把《一厘米之变》视为《教育的细节》整本书的“书眼”。 此文是以实例为基础、以真实人物为榜样的宣言。它以教育现场常见的问题为起点，以有意义且可操作性极强的做法为终点，文字平实温和，却积聚着一股厚实的力量。所谓“一厘米的改变”就是教师当下的点滴付出及其带来的点滴细微的变化。短时间看，它也许是不足取的。但是如果能够抱着耐心与恒心，让这些点滴、细微之处积聚起来，是否可以产生巨大的能量？虽不一定，至少有一种可能。一厘米之变在哪里？在及时积极地处理一桩对学生来讲迫在眉睫的小事，在为学生的成长注入点滴却可感的力量，在买一册喜爱的且与专业成长紧密相连的好书，在写下一篇反省课堂不足与改进策略的短文……

一厘米就是细节，教师可以给自己的成长之路进行长远的规划，但是成长必须从细枝末节做起，从一点一滴做起，从做好琐碎的日常开始。把如一滴水的细节做好，假以时日，一滴滴水必会汇成清澈的溪流，乃至波澜起伏的大海。《老子》有言曰：“合抱之木，生于毫末;九层之台，起于累土;千里之行，始于足下。”假以时日，细节可以成就自我的教育理想，细节可能成就美好的教育人生。对教师来讲，把当下的一件件小事做好，难道不是既让人感到欣慰又孕育着无限希望的美好开始吗？

犹记得几年前初次阅读《教育的细节》时，我许多次为自己于教育现场的熟视无睹而懊悔不已。人云亦云是失去主动性，见怪不怪是只剩麻木。不管哪一种，皆为失去思辨能力与认知感觉的体现。朱永通眼中所见亦是我眼中所见，为何他有如此见识，我却心无半点波澜？如果长此以往，我迷失于弊病丛生、积重难返的教育现实乃势所必然。朱永通则常在他人无疑处生疑、在热闹喧哗的想象中直击其虚弱与不足道。亲眼所见既真，心中所得和笔下所写则深。若能时时扪心自问：从来如此便对吗？则不失为自我敲打之道。这正是朱永通想告诉读者的。怀疑与思考一样，既是一种习惯，更是一种能力。不怀疑不能见真理，长久的不思考则会使眼神日益浑浊，见解日益平庸，心胸日益闭塞，成长日益成为奢望。

旧书重读，读出新的滋味、新的感受，是按部就班的日子里美好的一笔。常读常新的书，是精神意义上的新书，与何时出版、存放于书架上多久无必然关系。朱永通《教育的细节》郑重地提醒着我：树立心中理想的同时，不可忘了置身的教育现场，不可忘了把与学生有关的点滴小事做好。

（作者单位：福建省惠安高级中学）