高中历史研学过程中“时空观念”素养培养策略探析

胡建伟 刘姗姗

【文章摘要】“时空观念”素养是高中历史学科核心素养中的一项重要内容，而研学活动作为一种工具，适当的开展此类活动可以帮助学生更有效的掌握和具备“时空观念”素养。文章以开展洛阳乡土历史研学活动为抓手，积极探索对学生“时空观念”素养的培养策略，着重从研学课程设计、研学方式等方面，并结合一些实践操作举例，对该项素养的有效培养策略进行探析。

【关键词】“时空观念”素养  乡土历史研学

教学实践中，笔者发现，部分学生对“时空观念”素养掌握不到位、对历史的时序性没有清晰的认识，且认为历史课堂多空洞的说教导致学习兴趣不高。该篇文章，是笔者针对这些现象，结合自己在高中一线教学的经历，对乡土历史研学与“时空观念”素养培养相结合这一主题，谈一些个人看法，不足之处，请方家指教。

一、历史研学与“时空观念”素养培养的理论依据

2016年9月国家教育部发布的《高中历史学科核心素养（2016新课标版）》，正式将“唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀”定为历史核心素养的五大因素。并明确提出“时空观念”素养，包含“能够将某一史事定位在特定的时间和空间框架下;”“能够认识事物发生的来龙去脉，理解空间和环境因素对认识历史与现实的重要性”等基础能力。《普通高中历史课程标准（2017年版）》中再次明确课程培养目标是进一步提升学生综合素质，强调了发展学生的学科核心素养的重要性。

为了进一步促进学生健康成长和素质全面发展，国家又统筹兼顾提出了“研学旅行”这一重大举措。《教育部等11部门关于推进中小学生研学旅行的意见（2016）》明确指出，“（这）是学校教育和校外教育衔接的创新形式，是教育教学的重要内容，是综合实践育人的有效途径”。开展研学旅行，“有利于促进学生培育和践行社会主义核心价值观，激发学生对党、对国家、对人民的热爱之情;有利于推动全面实施素质教育，创新人才培养模式，引导学生主动适应社会，促进书本知识和生活经验的深度融合”等。

高中历史课堂，分课内课堂和课外实践课堂。课外实践课堂其中一种重要的形式就是“歷史研学”课堂。在这种课堂中，将历史与本土历史文化资源相结合，依据地方、学校、学生实际，采用恰当方式方法，可以帮助学生构建全面、系统的时空观，在理论的基础上，更多了一些实践操作性，学生更容易掌握该项能力，从而更好的落实立德树人的教育任务，促进学生全面发展。

二、有效实践操作策略

近年来乡土研学旅行被纳入中小学生教学计划，受到老师们的广泛关注。笔者身处洛阳，洛阳历史文化资源丰富，充分利用这些教育资源，组织开展研学旅行活动，加强高中生历史学习的开放性、主动性、参与性，组织其积极参与多层次、多维度的研学旅行服务实践，对高中生学好历史，感知祖国、家乡的历史文化的美好，培养时空观念、家国情怀等素养都是极有助益的。

第一环节，是教师需要充分挖掘课本教材及乡土研学资源，教师提前设计好研学主题，完善研学课程的教学设计，并提前进行资源的大概整合。由于课堂内教学已经对学生进行了时空观念的初步培养，该环节的重点应放在历史研学怎样与“时空观念”素养配合更有效方面。不同的研学路线、主题、学生年龄层，教师应针对性设计不同的有特色的课程。

第二环节，开展乡土研学的社会性实践，明确研学方式。研学分游学式、学案式、项目式三种。

游学式研学是初级阶段研学，以游玩、观赏、体验式为主，适合年龄层低的学生。

学案式研学适合中高年级学生开展。教师或研学小组可提前做好学案、知识清单、路线整理、研学调研问卷等工作，明确研学主题内容。比如来到洛阳市城市规划展示馆，由于展示馆内部已经是按照时空脉络来进行的洛阳城市的发展史展示，所以这一站可以采用学案式研学。提前按时间阶段对学生进行分组;学案制作可以包含：小组名称、时间阶段、研学内容、研学任务分配、研学总结、研学反思等方面内容;任务由小组合作完成。这种方式，主题明确、合作性强，学生参与度较高，对时空观念的培养效果也较好。

项目式研学适合高年级学生开展。可以直接给学生研究的大方向，让其针对喜欢的问题进行小问题的针对性研究。比如洛阳周公庙研学，可选择项目式研学。参观之前，学生已然对西周分封制、礼乐制度等有了一些认识，这次来到周公庙，学生针对喜欢的问题，比如：洛邑古城兴建、客家渊源、寻根问祖、儒家思想起源与发展等有兴趣的问题，展开深入研究，在兴趣的基础上，强化“时空观念”素养。

第三环节，研学后期，举办各种形式的研学成果展示会。比如：研学成果汇报会、手抄报展板、抖音视频宣讲、课件比赛等。分时间阶段进行重点乡土知识介绍，图文并茂、声像结合。讲授同学在整理准备期间即可再次强化自己的“时空观念”素养;作为“观众”的同学，更可以切身感受时空转变，带来的历史发展，感受中华民族的伟大创造力。所以，历史研学活动是一种小部分带动整体发展的较好活动。

三、后记

“时空观念”是一种思维方式，“时空观念”素养是一种能力。历史研学作为一种重要的学习工具和方式，对历史学科来说，“研”“学”“用”相结合，才能体现历史学科的系统性、科学性、完整性。“时空观念”素养是历史认知的基础，是高中生学习历史学科必备的基础专业素养。借用地方特色的乡土历史文化资源，探索历史研学旅行发展模式，培养高中生“时空观念”素养，实现乡土研学在文旅融合新时代下教育性功能的彰显，意义重大。