利用本土特色艺术开展中小学音乐生本课堂的有效策略

黄琳

【摘要】音乐是文化传承的一种形式，本土特色艺术蕴含着本民族、本地区优秀的文化艺术成就，是综合智慧艺术的体现。上虞本身有着深厚的文化底蕴，也有流传着许多美好的童谣与民歌。音乐具有一定的趣味性，本土童谣与民歌相对于其他音乐来讲具有朗朗上口、易于记忆和传颂等方面的特点，两者之间的融合教学能够更好的进行音乐教育的提升。

【关键词】本土特色艺术;中小学;音乐;生本课堂

随着教育的改革，生本课堂逐渐得到了推广，与传统教育模式相比，生本课堂注重民主、平等、激励和谐课堂环境的营造，确保学生的学习积极性和主动性，善于挖掘教材之外的教学资源，注重调动学生思维，尊重学生差异，确保学生能够多元化发展。

中小学音乐生本课堂教育现状分析

通过对于目前中小学音乐教学情况来看，音乐教学开展情况并不乐观，通过整合分析，其中主要包括以下方面的问题：

音乐课堂氛围、教学效果不佳

虽说音乐本身对于学生就具有一定的吸引力，但是音乐歌曲欣赏、歌曲逐句学习成为了主要的音乐推进模式，这使得教育过程中，学生的学习兴趣并没有得到调动，音乐课堂氛围的营造效果也明显不佳，而且教育提倡以学生为主体进行教育开展，但是目前音乐课堂开展情况来看，大部分教师对于此方面的落实并不到位，音乐教育内容方面没有做到有效的拓展和丰富，学生的音乐知识掌握、音乐欣赏等方面存在严重不足。

音乐学习倾向存在问题

随着科技的发展，文化的入侵的现象逐渐提升，在音乐教育过程中，部分中小学生会存在国外音乐爱好倾向的情况，这也是学生在音乐学习兴趣不佳的主要问题之一。这种情况的存在也间接说明学生的文化自信，以及民族自信方面存在一定的不足，针对本土文化方面存在知识匮乏的情况，如果不能及时的进行解决，学生的心理和思想方面会存在严重问题。

（三）学生学习主动性不佳

虽说教师在生本课堂教育理念的遵循下，部分音乐教学的过程中能够注重对于公平、和谐教学氛围的营造，但是课堂学习内容如果不及时的得到复习和加强十分不利于学生对于知识的学习和掌握，但是就目前学生的整体情况来看，学生对于音乐方面的主动学习意识方面并没有得到很好的培养和加强，课下学生对于音乐的接触和传唱方面也没有形成良好的氛围，这种情况也导致学生的音乐学习水平提升存在一定的限制。

为了能够更好的提高小学生的音乐学习能力，促进学生音乐学习质量的提升，改善目前的音乐教育问题，本土特色艺术在小学音乐生本课堂的融入具有重要意义。

二、利用本土特色艺术开展中小学音乐生本课堂的必要性

有利于文化传承

结合民族特性和区域文化的融入，艺术传承方面也呈现出多元化发展趋势，本土特色艺术的也成为了当地特色文化的一种载体。从当下的文化传承背景来看，课堂、校园是主要的传播场所，因此利用本土特色艺术开展音乐教学过程中不仅能够增加文化传承的人口基数，减少本土音乐传承的误差，奠定文化传承的基础，而且有助于学生在音乐体会的过程中借助歌词、歌调、曲风等方面进行文化的体会，提升文化传承效果。

（二）有利于增加学生文化认同感

民族自信、文化自信是目前教育中教师需要重点关注的教育内容。在借助本土文化进行中小学音乐生本课堂开展中，通过提升学生对于本土音乐的接触，学生的文化自信、文化认同感、接受和归属感方面会有极大的提升，可以改善生对主流文化的判断、选择，激起学生与本区域音乐感情共鸣，确保学生民族意识的提升。在文化认同感的提升下。此外，本土音乐具有一定的生活性特点，有助于学生本土音乐创新能力等方面的提升。

（三）有利于学生音乐鉴赏能力提升

本土音乐与本土文化紧密相连，通过将其渗透到音乐教育之中，借助学生本身对本土文化的学习与理解，能够更好的激发学生进行音乐歌曲的生活化联想，增加学生的音乐感知，激发学生音乐情感，使得学生的音乐欣赏和鉴赏能力可以得到有效提升。

有助于开放式音乐课堂营造

本土音乐具有浓郁的生活气息，中小学生在日常生活中都对方面的音乐具有积极的传唱情怀。在教育过程中，本土音乐的融入能够更好的进行学生学习兴趣的调动，为学生提供平等、宽松、自由的课堂氛围，结合中小学生爱玩、爱动的特点，有助于学生音乐课堂教育质量的提升。

三、利用本土特色艺术开展中小学音乐生本课堂的有效策略

（一）借助音乐课程教育目的、主题，融入本土特色艺术，丰富中小学音乐生本课堂内容

上虞童谣与民歌众多，乡土音乐读本汇集了上虞当地有优美的音乐。在本土特色艺术融入音乐教育中，乡土音乐与音乐课程内容之间的融合是音乐生本课堂开展的首要部分。在进行融入方面教师可以结合音乐教育的目的进行乡土音乐的选择。例如，在进行小学一年级课程音乐《小宝宝睡着了》音乐教育过程中，鉴于小学生是初次接触音乐，培养学生的音乐兴趣是主要的教育目的，以及生活化的教育主题，教师可以将《摇啊摇》、《青蛙歌》与此次音乐教育相结合。结合实际的音乐教育主题，教师之间也可以结合本土民谣的资源收集，进行歌词的改编、创编，锻炼学生的音乐创新意识和能力。除本土民谣之间，民间传统节日、风土人情和民间文化等也可以积极的融入到音乐课堂教育之中，例如，踩街、赶庙会、舞狮等。在具体的本土特色艺术运用和开展中，教师方面可以充分的进行生活素材的收集，结合当地的特色艺术，进行配乐乐器的制作，例如，啤酒瓶盖串成的串铃、筷子当做指挥棒等。在进行本土特色艺术收集的基础上，为了更好的进行音乐教育的推进，教师方面需要明确学生在音乐类型、歌唱水平、兴趣等方面的基本情况，以此进行课堂教学内容方面的选择。以音樂欣赏课的开展为例，教师可以提前进行学生意愿的了解，结合学生的兴趣情况，罗列相关的本土特色民谣、特色艺术活动，让学生结合自身意愿进行选择，以此确保学生课堂学习过程中的学习状态。

（二）创新本土特色艺术下音乐课堂导入模式，确保课堂教育氛围营造

教育模式是教育推进的重要影响因素之一，在进行本土特色艺术融入中，教师方面需要优化和创新音乐课堂教育教学模式，确保生本课堂和谐、民主、平等氛围的营造。结合中小学生的身心发展特征，教师可以参考一下教学模式：

1、游戏教学

爱玩是学生的天性，这种教学方法对于中小学生都具有一定的积极影响。针对本土特色艺术下音乐生本课堂开展中，教师可以借助此教育方法进行推进，其中主要推进形式方面教师可以参考一下方向：

知识问答游戏

结合上节课或者是本节课的音乐教学内容，教师可以设置“歌词随机猜”游戏、“本土特色音乐知识问答”游戏等等，考验学生的音乐知识积累和学习情况，并以此调动学生的音乐学习兴趣，营造活跃的、开放性的课堂教育氛围。

（2）实践活动游戏

结合中小学生的身心发展特，以及学生比较倾向的特色游戏，例如，“角色扮演”、“情境再现”等，借助音乐内容，组织学生联系生活进行音乐模拟性实践，以此激发学生的学习好奇心，在实践中引导学生进行歌曲练习，并随时进行歌曲的停顿和起唱，加强学生对于音乐各个环节歌调、节奏等方面的把控。

2.律动教学

音乐教育是对于学生欣赏、审美、创造等方面能力的培养，在具体的教育中会注重对于人体听觉方面的调动，在本土特色艺术的融入下，为了提升生本课堂教育质量，教师方面科技结合中小学生爱玩、爱动的性格特点，将学生的身体律动与听觉方面进行融合调动，以此进行学生学习兴趣的提升，并确保学生达到身体动作与音乐旋律之间的吻合，提升学生的音律、音速、情感等方面的感知。针对学生的律动调动方面，教师可以通过引导学生用节拍手和打击桌椅，或者是结合具体的舞蹈，去进行音乐唱调、节奏方面的感受，激发学生的节奏感受兴趣，以此提高音乐节奏训练的教学质量。

3.信息化教学法

信息技术通过亮度、声音、色彩等方面的利用，能够为课堂教学氛围方面营造良好的气氛。针对本土艺术方面，教师可以借助视频、图片等形式加强学生对于此方面的欣赏和了解，积极的拓展学生的音乐学习知识，加深学生的音乐感受。结合信息技术，教师可以将抽象的音乐变成可闻、可感、可歌、可泣，使师生有身临其境的感觉，有助于学生在自我的理解下去进行音乐感悟。

青笛是上虞本土的特色艺术，结合音乐教育内容和律动情况，教师可以引导学生去进行音乐曲调的学习，以此营造良好的教育开展氛围。

（三）结合本土特色艺术性质和音乐教育内容，创新音乐生本课堂推进形式

随着中小学生的成长和发展，音乐教育内容方向会逐渐变换，针对有效的本土特色艺术教育资源融入内容方面也会有一定的不同。通过对于本土特色艺术的观察来看，本土特色艺术形式主要分为欣赏类（特色音乐文物展示、民谣、历史艺术等）、实践类（本地特色民俗活动等）。在生本课堂教育开展中，教师方面可以在进行教学内容确定的基础上，结合本土特色艺术从以下课堂推进形式方面进行选择：

创意课堂

本土特色艺术实践方面，教师可以以课下体会的形式或者是情境教学的方式，引导学生去进行本土特色艺术下音乐魅力方面的体会，结合实际的活动内容，教师可以在学生特色文化了解的情况下，组织学生进行歌词、歌曲的创作，以此调动学生的学习积极性，提升学生的音乐学习效果。在评价方面，由学生共同参评，学生的表演形式主要以“自告奋勇”的形式，结合学生的情况，教师也会进行指定人员表演，确保学生参与机会的公平性。

2、交流课堂

语言是教师进行音乐欣赏效果的最佳了解方式，针对本土特色艺术的欣赏属性，教师可以以设置“情感探讨”、“音乐文化体会”等主题环节，在音乐欣赏的基础上，让学生在进行语言和情感交流，确保学生不同感想和思维的调动，确保学生情感表达能力、师生和生生關系方面也会得到很好的培养。

3、表演课堂

结合近期的音乐教育教学情况，教师方面让学生们通过演唱、青笛演奏、舞蹈等表现形式进行表演展现，从活动体验层面提升学生对于音乐的学习激情，使得学生在音乐学习的过程中更好的深入进去，体会音乐的乐趣。为确保音乐课堂的公平、和谐教育氛围，学生可以自主的选择自己要合作演出的伙伴，并由学生自选节目负责人、学生评委、主持人等，结合学生在音乐创作方面的基本情况，评选出最佳创意奖、演唱奖、表演奖、主持人奖、评委奖、导演奖等等多种奖项。

在进行创意课堂开展中，结合实际情况，教师可以组织学生进行音乐乐器手工创意制作，为提升音乐课堂教育效率，教师需要提前要求学生进行作品完成，并将其积极的运用到创意和表演教学之中。

（四）注重学生学习主体性，尊重学生个体差异，提升音乐生本课堂教育质量

学生是学习的主体，在进行本土特色艺术的融入过程中，教师方面需要注重对于学生学习积极性的调动，在教学模式的选择方面及时的采用合作探究、问题探究等能够调动学生学习行为的教育手段，提升学生的教育主体。学生之间因自我学习基础、欣赏能力、韵律、音色等方面的差异，在进行同一知识学习的过程中，学生的接受能力不同，鉴于中小学生通年级中学生的差异性，教师在进行教育推进的过程中需要积极的采用分层教育、阶段性教育推进的形式，让班级学生均能够得到良好的启发和发展，尊重学生的个性化发展情况，促使品质课堂的创建。以小学音乐欣赏课为例，在进行《红星照耀中国》的歌曲欣赏中，结合学生的基本情况，教师可以将教学目标分层，针对基础较差的知识学习方面，教师可以指导学生结合歌曲的节拍、音调去进行感受，帮助学生进行音乐的正确发音和传唱。针对需要基础型的学生，教师可以借助本土革命文化艺术根据地图片、革命视频为引导，进行教学氛围的营造，在激发学生的爱国情怀的基础上，引导学生进行音乐节奏方面的感受，引导学生去联想革命氛围中的紧张感，加深学生对于音乐情感方面的体会。针对提升型学生教育方面，教师可以让学生去进行祖国歌颂优美舞蹈的编排，加深学生在节奏方面的体会，提升学生音乐中运动、审美等综合素养的培养。这种分层教学的开展形式，可以突出课堂的教育品质，让学生能够在基本的科学理论下进行音乐欣赏、感知、创造、动手能力等方面的培养和锻炼，对于学生之后的学习和发展有着非常积极的作用。在进行班级学生分层方面，教师需要及时进行学生学习基础方面的观察，尽量确保层次的固定化，尽量避免学生存在自卑和自负等不良心理加强小学生的心理辅导工作。

构建完善的音乐生本课堂的教学制度，促进本土特色文化的传承和优化

本土特色艺术的融入能够丰富音乐教育内容，优化教育教学过程，随着教育模式的创新和完善，学生的课堂音乐学习兴趣、学习主体性等方面也会得到充分的调动，但是为了更好的进行学生音乐学习质量的提升，教师方面还需要及时的进行音乐教学制度的制定，以此确保本土特色艺术融入中，学生不仅音乐学习质量得到提升，文化自信等方面也能够有一定的发展和推进。针对教学制度方面，教师需要从以下方面进行着手：

1.本土特色艺术收集

教育来源于生活，随着生活的不断推进，民间的民谣也会不断的进行改善，而且学生、教师方面在本土民谣和特色本土艺术的收集方面会具有一定的片面性，在日常生活的过程中，教师方面需要积极的要求学生做好日常的特色艺术收集，使得音乐生本课程内容方面能够得打不段的丰富和改善。针对此方面教师需要利用学生对于物质名誉等方面的需求，引发学生对于音乐此方面的重视，确保本土特色艺术收集效果。

2、音乐传唱

民谣在节奏、歌词等方面均具有一定的优势，而且民谣比较贴近中小学生的生活，在进行日常的教育中，教师方面需要尽可能的与学校方面进行沟通，增加学生的本土特色民谣等方面的接触，积极的在创新的基础上，营造良好的音乐传唱氛围，帮助学生提升音乐学习意识。结合学生的音乐歌唱情况，教师可以让学生进行优秀歌唱人员评选，让学生在学习能够树立明确的目标，并在榜样的积极感染下进行音乐方面得到学习。

3、音乐实践

结合日常的音乐教育周期，教师方面需要及时的借助近期的音樂教育内容，组织学生去进行教育教学活动开展，其中主要内容以近期的音乐主题为准，结合本土特色艺术和节日，组织学生去积极的创作音乐、练习音乐、编排音乐舞蹈，使得学生逐渐的提升对于音乐的学习兴趣。

教育是一个动态的过程中，在教学的过程中，为了能够让学生音乐教学的过程中得到很好的教育效果，教学评价就显得非常重要，针对本体特色艺术融入下小学音乐生本课堂教学情况方面，教师之间需要做好评课、监督，对于其他教师和自己近期的教学设计、教学状态、教学效果等方面进行评价。关于教师评价途径方面，学校方面可以构建完善的评价体系，在日常的教育过程中，学生可以对教师的教学方面进行实时评价，确保教师在提高对学生音乐教育重视的同时，促教师能够逐渐的改进自己的教学。

四、总结

综上所述，本土特色艺术的融入在教学内容丰富、教学形式优化等方面均具有一定的优势，借助本土特色艺术的宣传，学生的文化自信，传统文化的宣传等方面也会得到良好的发展，但为了更好的进行音乐生本课堂的有效推进，教师需要注重本土特色艺术与音乐教学内容的合理性，不能太生硬，以免出现与教学目的不贴合的情况，融合的内容也不易过深，也不易过浅，以防造成学生学习兴趣不高。针对教学情形创建、启发引导、师生和生生的情感交流和表达方面教师需要注重尊重学生的基本发展规律，以学生为中心进行教学活动设计和创新，提高学生音乐方面的学习兴趣、体验、感受和理解，推动学生的积极发展。

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