利用平板的实时性进行精准教学

朱慧文

【摘要】本文主要分析平板教学的优势，基于平板数据的实时收集功能，进行实时教学和评价，并根据课前、课中、课后各种评测数据、学生提出的疑问的汇总结果进行精准教学，提高课堂效率，激发学生兴趣，减轻学生的学业负担。

【关键词】平板教学;C30平台;实时性;精准教学

5G时代，科技的日新月异。各学校积极融入现代信息技术，利用平板为载体进行教学，利用各种平台获得学生学习的大数据，促进了教学效率的提升，让教学更加具有及时性、科学性与精准性。用大数据来分析学生学习，了解学生，提高学生学习的参与度，实现精准教学。提高课堂教学效率，减轻学生的学习负担从而提高教育质量。

我校引进沐坤科技有限公司的“智慧课堂”，该“智慧课堂”利用C30平台串联学生平板和教师平板。教师利用平板安装C30平台向学生发布任务，学生的平板实时接收到教师任务后可以进行解答，学生做完提交后，教师端可以实时看到各种统计数据（如图）。如果在课中，教师投屏自己的屏幕到学生平板端，用板书、电子教材、讲评等多种方式授课，也可以授权投屏某个学生的屏幕，让学生端变成教师端平板对其他学生进行讲授，从而实现教师端和学生端、学生端和学生端之间的互动。各种任务（作业，课堂练习，小测）的情况一键投屏，让数据直观、全面地展现。

利用C30平台囊括了课前、课中、课后全程学习。教师可以利用C30平台实时收集需要的数据，分析数据，利用数据进行精准教学。

一、C30平台的实时性

1.课前备课实时收集数据，设计教学内容

一般授课前教师要先摸清楚学生的学情，以前获得学情的方法可以纸质的问卷调查，教师通过课后学生大量的练习批改后统计获得，另外一个就是靠教师长期教学经验和对学生的平时接触了解学情，这些传统的方法不但工作量大，不及时而且界限也比较模糊。但是，如果利用C30平台发布有针对性的诊断性评价，可以实时收集学生的学习特征和知识储备的情况，将收集的数据参考教学目标，合理设计教学重难点，合理设计各个活动环节，以达到知识点讲授的针对性。对于教师来说不但可以实时精准学情而且减轻了工作量。

2.课中授课实时收集数据，调整教学内容

在讲授过程中不管是传统教学还是利用C30平台，教学的活动和教学的进度是动态调整的。传统教学偏向于学生反映的集中度和热烈程度加上教师的经验判断学生的接受程度，利用C30平台的好处是可以在每个环节适时推送课堂练习或测评内容到学生平板，让学生完成后提交。学生提交后可以立刻知道正误，同时在教师平板端统计相应的结果。教师根据统计结果知道学生对所授知识点的掌握程度，根据掌握程度进行实时的调整。对于学生接受度较高的知识点可以少讲速讲，对于接受度较低的可以精讲，适当推一些相关的题目进行巩固再总结与归纳，进行有针对性的教学。对于典型的错误，可以为后续教学提供参考并指明了方向。

3.课后实时收集数据，检查教学效果

课后，可以通过C30平台布置巩固练习，及时收集数据，了解学生的知识点掌握情况，根据掌握情况进行查漏补缺和教学方式方法的调整。而且这些练习可以一直保存，通过长期的数据采集、分析和积累，其成果都将作为进一步优化课堂教学和学生评估的重要依据。

二、C30平台的精准性

1.利用课前收据的数据，精准确认教学目标

教学目标是教材内容结合学生的实际情况制订出来的。教学目标指的是学生的学习要达到的效果，是学生通过学习要什么收获，是学生知识的构建过程。建构主义认为，学生对新知识的理解是通过运用己有知识或经验，超越所提供的新知识而主动重新组合建构的过程。因此，除了了解教材内容外也要了解学生对将要将学习的内容需要的知识或经验。要了解学生的预备知识，我们通过C30平台推送相关的一些测评给学生。然后收集数据，根据数据分析学生的已学知识的掌握情况，从而精准确认教学目标。比如，笔者在教授《等腰三角形的性质》这一节课前，为了了解学生对等腰三角形知识的掌握程度，通过C30平台推送了相关测评如下图（1）：

笔者任教的八（1）班共37人，有效提交35人。根据反馈的数据可以分析出学生对等腰三角形的概念和边角关系基本掌握，但是在分类讨论上掌握得不够理想，从下拉菜单中可以看到没有做对的学生名单。结合教学内容可以精准预设本节教学目标：探索等腰三角形三线合一性质;能够用等腰三角形三线合一解决相应的数学问题。

2.利用课中收据的数据，精准实现教学目标

在课中利用C30平台获得数据，可以对学生作深度了解。通过获得的数据，优化学习过程，教师的教学策略和教学进度，选择不同的方式呈现、演示教学内容。通过获得的数据，能够判断出学生是否顺利达成教学目标，数据显示能达成，说明呈现、演示方式無问题，这个知识点可以少讲。若不能达成，说明呈现、演示方式有问题，需要进行改变。这种改变是需要反复进行的，而练习、测评与数据收集同改变一起，构成课堂学习的一个循环，这个循环直至全部学生达到了教学目标所要求掌握的知识或技能才会终止，从而达到教学目标的精准实现。以等腰三角形的性质为例：为了让学生理解三线合一性质，可以设计几个活动：（1）按教材所给的活动设计，让学生折纸剪纸来探究理解性质;（2）可以让学生动手画一般三角形的三线和等腰三角形的三线，然后通过对比理解性质;（3）利用几何画板制作动画让学生探究理解性质。笔者在教学过程做了活动1后推送3个三线合一的练习，让学生填空，提交，可以看到学生理解得不够透彻。所以，笔者马上进行活动2和活动3，通过不同的方式和角度再进行三线合一的阐述。讲授探究完后再推送3个相近的测评让学生填空，根据数据显示，学生理解得比较好了。说明这个目标已达成可以进入下一个环节或者进行下一个目标。

3.利用课后收据的数据，精准查漏补缺

在课堂教学完成后，布置平板作业，通过C30平台反馈的数据，了解学生的知识点掌握情况。从统计的数据可以直观地看到全班的各个情况如图（2），也可以精准了解各知识点达成度如图（3），精准了解具体学生哪个知识点没掌握。通过这些数据我们可以对学生作业中错的比较多的共性问题，作为下一节课的课堂教学重点、难点解决共性问题，如果只是个别或少部分学生错的，我们将根据知识点制作微课相关给相关的学生，让学生借助微课进行学习解惑。或者对这些学生推送相类似的题目，让学生从题目中反复练习中巩固知识。学生日常的作业、测验、课堂练习等学习情况的数据，学生的平板端会形成错题集，并根据各个学生的薄弱环节，利用C30平台向学生推送个性化的教学资源，做到精准查漏补缺。同时，系统还会根据学习知识点掌握情况，生成教师的阶段性教学报告，帮助教师通过数据开展精准教学。

5G时代，教师的教学工作不能再凭借教师的经验和直觉，而是借助现代化的工具实时收集数据并分析实现精准教学。随着5G技术的不断发展，大数据的应用会在教学工作中发挥重要的作用，收集数据也会越来越方便及时高效。教师应与时俱进变革思维接受新思维，熟练新设备，利用好平台，熟练收集数据并利用数据用于教学，达到精准施教、精准辅导，减轻学生的学习负担，提高教学效率。

参考文献：

[1]毛海舟.基于教学实时反馈系统的学习分析技术——以高职高等数学课堂教学为例[J].中国报业，2016（6）：43-45.

[2]郑旗.对数学课堂教学的“精准扶贫”——基于文关怀和数学核心素养进行课堂观察[J].学科教育，2018（28）：132.

[3]曾焰.“智慧课堂”，精准教学[J].才智——创新教育，2019（17）：139.

[4]王蓓蓓.大数据支持下学习过程精准评价模式探究——基于PAD智慧课堂的精准教学[J].现代教育，2019（232）：25-27.