核心素养背景下的初中物理实验教学

李艾文

摘要：随着素质教育改革的逐渐深入，“什么是核心素养”“如何基于核心素养培养开展各学科教学活动”等问题，成为教育界人士重点研究的课题。物理学科是初中教育的重点学科，实验学习与理论学习各占一半，如何基于核心素养培养开展初中物理实验教学，发展和提升学生的综合能力，是初中物理教师必须关注的问题。本文从转变理念创新思维、注重实验过程、开展小组活动这三个方面，探讨了如何开展初中物理实验教学。

关键词：初中物理   核心素养   实验教学

一、转变教学理念，创新教学思维

物理核心素养是指学生在非智力影响条件下应当具备的能力和素养，包括物理观念、物理思维模式、科学学习态度和探究方法这四个方面。核心素养有利于学生充分发挥自身的潜能，加快知识学习的速度，提升运用所学知识进行实验操作的能力，实现知识正向迁移的最大化。因此，在开展初中物理实验教学时，教师要转换教学观念，关注核心素养的培养。在传统初中物理教学中，教师主要是让学生通过课本了解实验结果，对实验教学的重视程度不够。为了适应新课程改革的需要，教师应当坚持以学生为主体，以培养学生科学的物理思维、严谨的学习态度等为目的，结合初中物理教材，开展实验学习，并运用实际应用、情景模拟等方法进行教学，增加学生实验课堂参与度。

如在教学“生活中的透镜”时，教师可以把传统的教师说、学生记的教学模式，转变为给学生放大镜、望远镜、潜水镜、眼镜和眼睛结构图等材料，让他们观察和探究，或者自己根据书本知识进行实验操作与讨论，尝试寻找相关共性，了解透镜知识，并发现生活中存在的其他应用透镜的物品，从而将课堂交还给学生，发挥他们在课堂的主观能动性，促进实验教学效率的提升。

二、注重实验过程，培养核心素养

《新课程标准》表明，教师要积极落实核心素养培养的政策，落实相关教育理念，合理安排课程分布结构，关注物理实验课程的开展与教学过程，大力培养学生的物理核心素养。在传统的初中物理教学中，教师主要关注实验理论教学，对实验过程、学生动手操作能力、实验结果分析等方面重视程度不足，学生的物理思维模式和学习体系不能得到有效完善。在《新课程标准》的指引下，初中物理教师要注重实验过程的演示、操作、探究，将教学目标由教会学生知识转变为提升学生物理学习效率，从而推进素质教育在初中物理教学的发展，锻炼学生动手进行实验设计、实验操作，以及分析实验结果的能力，培养学生科学的思维与态度。

如在教学“串联电路与并联电路”时，初中物理教师可以准备开关、电源、小灯泡、若干导线，让学生自行按照“串联电路与并联电路”知识设计物理实验，探究“如何用一个开关控制两个灯泡的明暗”“如何用两个开关分别控制灯泡的明暗”，并画出电路图，向其他学生解释自己设计的原因。这种给予学生高度自主性的实验教学，令物理实验学习富有趣味性，既能增强学生的动手能力，又能强化理论知识与实践应用的联系，增强学生的物理核心素养。

三、利用小组活动，强化实验合作意识

小组合作是常用的教学方式，即學生按照自由分组合作的方式进行物理实验操作和探究，并在尊重学生个人意识的基础上，促进学生之间的交流与讨论，实现学生之间的优势互补，提升分工合作能力、表达能力、交际能力等多重能力。

如在教学“电流”相关知识时，教师可以让学生进行小组合作，一个学生负责记录同一电压、不同电压条件下的电流变化，以及同一电压、不同电阻的电流变化;一个学生负责查找教材资料进行实验总结分析;一个学生负责按照每次的实验设计进行电路连接，并且绘制电路图。在小组合作中，学生发挥各自的长处，学会电流表、电压表的应用和符号表示，掌握了电路连接注意事项等内容。

综上所述，初中物理教师要积极响应新课程改革的要求，以培育学生核心素养为目标开展物理实验活动，并运用小组合作、生活情境创设等多重教学方法，引导学生养成自主探究的习惯，提升核心素养。

参考文献：

[1]郑晓伟.基于核心素养的初中物理实验教学探究[J].科学咨询，2019（11）.

[2]陆贤萍.基于核心素养的初中物理实验教学研究[J].数理化解题研究，2017（17）.

（作者单位：江西省萍乡市上栗县赤山镇中学）