音乐资源助力初中道德与法治教学

于成艳

摘要：在初中道德与法治教学中，教师恰当地使用音乐资源，能帮助学生领悟其中的情感，理解抽象的内容，促进行动的外化，从而促进学生道德素养的提升。本文从引入资源、合理运用、分段应用这三个角度入手，阐述了音乐资源在初中道德与法治教学中的应用策略。

关键词：初中道德与法治   音乐资源   应用策略

在初中道德与法治教学中，教师要依据学生的身心特点，合理引用学生易于接受的音乐资源，让学生接受音乐的熏陶，调动学生的学习热情，让道德与法治课堂焕发生命的活力，促进学生心灵的净化、品格的陶冶。音乐资源以优美旋律、丰富情感、深刻道理吸引生趣，能开阔学生的视野，给人以深刻的启迪，让人获得生命的力量。

音乐资源具有生活性，能引领学生认识社会、感悟人生，形成是非观念，学会健康地生活;音乐资源具有生动性，能打动人心，吸引学生的注意力，让他们融入音乐营造的氛围，激活他们的思维;音乐资源具有形象性，能营造氛围，将抽象的、难以理解的内容变得形象具体。

一、引入资源，丰富内容

初中道德与法治课堂理论性强，教师如果只讲解教材上的内容，势必会给人以枯燥乏味的感觉，难以激发学生的学习兴趣。教师可以引入音乐资源创设情境，吸引学生的注意力，促进他们在潜移默化中获得熏陶，让学生能积极融入学习。

如在教学部编本七上《亲情之爱》第一框“家的意味”时，教师可以用多媒体设备播放音乐《我想有个家》，并提出问题：“听了刚才的音乐，大家有何感想？家是温暖的港湾、亲情的牵挂，今天让我们一起来学习‘家的意味。”教师可以借助音乐情境营造良好的氛围，激发学生对亲情之爱的探究兴趣，唤醒学生的积极情绪，让他们参与课堂讨论。

在初中道德与法治课堂教学中，教师运用华丽的辞藻阐明深刻的道理，往往不及音乐直抵内心深入，让人感动。学生只有从内心接受所学内容，才能让他们的心灵受到震撼，思想受到启迪，促进他们思想的转变、行动的外化，从而产生良好的教学效果。如在教学部编本七上《师生交往》时，教师可以让学生觀看视频《教师》，激发学生的学习兴趣，让他们体会教师在师生交往中扮演的角色，增进师生间的情感，让他们学会理解教师、尊敬教师、体谅教师，使教学的主题得以深化。

音乐作用于人的感官，能深入人心，促进人们对情、理的追求。人们对音乐作品比较亲，教师可以让学生欣赏音乐内容，引发学生的情感共鸣，实现音乐的教化作用。教师要借助音乐资源，调动学生的参与热情，也让教材内容变得更丰富，能促进学生的情感体验，让学生受到感染。

二、合理运用，激发情感

教师要合理运用音乐资源，实现音乐资源与所学内容的深度融合，且贴近学生的生活实际，与学生的审美高度相匹配，引发学生的积极思考。教师还要依据初中生的审美情趣融入音乐资源，挖掘教材中隐含的情境，拉近学生与教材之间的距离，让学生对初中道德与法治内容产生好感。如教师可以结合教学内容，优选贴近学生生活实际的歌曲、视频，让学生融入情境，产生情感共鸣，使空洞生硬的文字变得有温度。

如在教学部编版九年级上册《中国人 中国梦》第二框“共圆中国梦”时，教师可以播放公益广告《我们的中国梦》，让学生观看视频，感受不同的人对中国梦的理解，并提出问题：“中华民族的伟大复兴是国家之梦、民族之梦，也是我们每个中国人的梦想。要实现这个梦想，既要国家的努力，又要人民的奋斗，国家需要创造哪些条件，个人应该如何去做呢？”教师以图片的形式呈现中国在经济、科技、文化和外交等方面取得的辉煌成就，并提出问题：“中国取得辉煌成就是什么？”接着，教师引导学生分组对政治、经济、文化、社会、生态等方面进行讨论，说一说如何实现中华民族的伟大复兴。音乐资源的使用不能一味迎合学生的口味，还要立足于教师的音乐素养，挖掘音乐的创作背景、思想内容、情感表达。只有这样，才能取得最佳的效果。音乐资源的使用不仅要考虑学生的实际情况，还要与学习内容深度融合。只有这样，才能发挥资源的德育价值。

音乐资源的使用要适量、适当，如果教师引入过多的资源，不分时间地使用，势必会喧宾夺主，影响正常内容的教学。因此，教师要选择形象的资源，彰显教师所要表达的思想，吸引学生的注意力，发挥音乐资源的促学效果。教师要合理引入资源，生动地呈现在学生面前，加深学生对所学内容的理解，如果教师盲目堆砌资源，或突兀地使用，就会画蛇添足。

初中道德与法治内容承担着育人的任务，教师要通过课堂教学培养学生的道德素养，帮助学生树立正确的世界观、人生观，促进学生道德认知向道德行为的转化，让学生的知、情、意、行获得均衡发展。音乐能融情于文，感染人的情绪，唤起学生的爱心，调动学生的情感，所以教师要发挥音乐的调节、共情作用，引发学生的情感共鸣，达到以乐传情、借情育德的功效。音乐作品的创作融入了作曲者的情感，为了让音乐资源能恰当地运用于教学中，教师要依据教学目标、教学重点和难点内容，对音乐资源进行重组加工，剔除与教学内容缺少联系的内容，让音乐资源服务于道德与法治教学。此外，教师要结合所学内容寻找音乐资源中的关键内容，反复品味其中的情感。只有这样，才能将两者有机地结合起来，达到寓教于乐的作用。

三、分段应用，有效融合

在上课伊始，教师可以播放与所学主题相匹配的音乐，吸引学生的注意力，为新知的学习做好心理准备。音乐能打动人心，激活学生的思维，消除学生的心理疲劳。不同阶层、不同素质的学生可以共同欣赏、感悟、谈论音乐，对音乐的节奏、听觉的冲击产生很大的兴趣，改变学生对道德与法治课堂的刻板印象。教师一边播放音乐，一边引领学生去聆听、演唱，能激发学生的兴趣，让他们积极融入新知的学习。

如在教学部编本七上《珍视生命》第二框“增强生命的韧性”时，教师播放《怒放的生命》这首歌，让学生从歌手的呐喊声中感受挣脱枷锁、跨越障碍、向往自由，表达对生命的渴望，以及永不屈服的精神，这与“发掘生命的力量，战胜挫折”的主旨不谋而合。每个人在成长的过程中难免会出现一些障碍、挫折，教师要挖掘学生的生命力量，让学生绽放生命光彩。

在课程导入时，教师融入音乐资源创设教学情境，对学生的听觉器官产生了刺激，拓宽了学生的思路，促进了学生对新知的理解与内化。教师通过播放歌曲活跃课堂教学气氛，让枯燥乏味的课堂变得生动有趣，调节了学生的情绪，引发了学生对有价值问题的思考，迅速打开了教学局面，深化了学生的讨论交流。

在初中道德与法治课程教学中，教师不仅要注重知识的传递，还要彰显育人功能，借助音乐的陶冶功能，对学生进行品德的教化。对一些难以被学生理解的抽象概念，教师可以运用音乐资源阐述内容，引导学生去体悟其中的情感，让学生受到感染，与所学内容产生共鸣。

如在教学部编本七上《珍视生命》第二框“增强生命的韧性”时，教师针对中学生面对挫折时心灰意冷、自暴自弃的现象，可以播放《命运交响曲》，让学生正确地面对学习与生活中的困难与挫折，并从贝多芬身上了解他在失聪的情况下仍不屈服于命运，运用自己的坚持创造了许多乐曲，促使学生懂得在面对困难时要永不言弃，通过自己的努力克服困难。

在课程快要结束时，教师可以播放轻音乐，舒缓学生身心，缓解学生的心理疲劳，或为学生播放动人心弦的节奏，让学生获得美的享受，促进他们巩固内容、升华情感。

四、结语

总而言之，在初中道德与法治教学中，教师要引入音乐资源，丰富教学内容，能以乐唤情、以情育德，实现直击学生的心灵，促进学生的感知体悟，加深学生对抽象内容的理解。

参考文献：

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（作者单位：江苏省盐城市亭湖初级中学）