互动策略助力初中道德与法治教学

胡婷婷

摘要：在初中道德与法治教学中，教师要加强互动，促进学生的沟通交流，提升学生的道德认知水平。本文从秉持互动观念、采用导课激趣、合理选择素材等角度出发，阐述了初中道德与法治互动策略的有效实施。

关键词：初中道德与法治   互动策略   道德水平

经济全球化、文化多元化彰显了互动是一个时代发展的需求，人人彼此互动，能促进良性交往、和谐共赢，而互动的品质是经过后天培养的。在初中道德与法治教学中，教师要打破壁垒，为学生营造良好的学习氛围，促进教师、学生、教材、环境、媒体等诸要素互动共生，这有利于课堂要素的整合，让师生获得共同的发展。

一、秉持互动观念，提升教学能力

每个学生都有自己的个性特点，或擅长交流，或思维敏捷，或意志坚强，或谦虚诚实，教师要因学生的个性而教，寻找适合学生个性特点的内容。对性格外向的学生，教师可以选择活动范围广的内容，让他们充分展示自我;对性格内向的学生，教师可以选择难度低的问题，提升他们的自信。

同时，教师要尊重学生的人格，在他们表达错误、表达不全面时，不讽刺、不挖苦。第一，教师要意识到学习是一个艰巨的工程，只有将自学与共学结合起来，引领学生互动交流，才能帮助学生突破难点，解决自学中的疑惑;第二，教师要具有广博的文化知识，提升语言表达、课件制作的能力，激发学生参与课堂学习的兴趣;第三，教师要优化教研能力，加强教学环节之间的连接，设计有深度的问题，建立知识点与学生生活之间的联系;第四，教师要以自己的内在涵养影响学生，以良好的道德品质熏陶学生，增加与学生情感互动的次数，因情施教，对学优生提出难度大、有挑战性的问题，为学困生选择基础性、难度小的问题;第五，教师要为学生提供情感互动的机会，既有课堂互动，又要将互动延伸至课外，还可以通过微信、QQ等进行线上交流。

二、采用导课激趣，提升学习技能

如果课堂枯燥无趣，就难以引发学生的互动热情，所以教师要设计新颖的互动内容，激发学生参与互动的兴趣。第一，教师可以用复习导入、谈话导入的方式引出生活中的问题，让师生之间顺利地开展交流，从而引出教学主题;第二，教师可以呈现名人故事、生活案例，或借助图片、视频等导入，激发学生的求知兴趣;第三，教师可以借助猜谜、游戏等设疑，或用表演等再现情境，让学生融入情境，学生有了自己的思考，就会产生表达欲望;第四，教师可以开展辩论会、情境表演，或让学生朗读诗歌，给父母写一封信，这样的活动能深化学生的体验，促进学生内化道德知识。

如在教学部编本七上第三课第一框“认识自己”时，教师可以俗语“尺有所短，寸有所长”“人贵自知，自知者明”作为导入，让学生说说这些俗语告诉了我们怎样的道理。第一，教师要合理设计导学案，培养学生课前预学的习惯，促使他们深入思考学习内容;第二，教师要学会有意识地留白，不必将课堂设计得过满，为学生留有生成的空间，让学生在讨论、交流、总结中实现消化;第三，教师要鼓励学生参与合作学习，学会搜集素材、展示播报、与人沟通，能有条理地表达见解，懂得聆听他人的意见，这样才能促进思维的碰撞，产生良好的合作效果。

三、合理选择素材，优选互动方法

在初中道德与法治教学中，教师要深挖教材中的素材，依据学情进行改编，这样更能贴近学情，有利于加深学生对内容的理解。教师还可以利用时事素材，以鮮活的内容吸引学生的注意力，提高课堂吸引力。同时，教师也要积极开发乡土素材，选择合适的互动方法，使课堂动静相宜，相得益彰，调动学生的学习积极性。如在教学部编本八上第三课第一框“维护秩序”时，教师可以呈现校门口交通乱象的教学情境，让学生分别扮演雨天的学生、家长、过路车辆驾驶者和行人等角色，并讨论为什么会产生混乱，这会造成哪些影响。

总之，在初中道德与法治教学中，教师要构建互动课堂，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能，让学生在分享、碰撞中加深自己对问题的理解。

参考文献：

[1]李如密，刘伦.课堂教学互动及其优化策略[J].教育科学研究，2012（10）.

[2]保娟.互动教学略探[J].中学政治教学参考，2011（11）.

（作者单位：江苏省滨海县第一初级中学西湖路分校）