关于核心素养导向下小学语文课堂教学策略的研究

谢勇

【摘 要】随着教育的改革，教师要在小学语文课堂中融入核心素养的培养，利用当今网络的优势和活化的教学素材，把核心素养渗透到小学语文教学中，把课堂和生活实际有效地结合起来。对小学生核心素养的培养是一个循序渐进的过程，教师要对学生的核心素养高度重视，训练学生各种各样的技能，帮助学生提高和进步。本文以核心素养为重点，探究核心素养导向下的小学语文课堂教学策略，以期提高教学质量和效率。

【关键词】核心素养;小学语文;课堂教学

核心素养是学生为适应个人生活和社会生活而养成的重要素养，在实际发展中，核心素养是推进全面发展的主要方式，其中包括文化修习、自主发展及社会参与等方面。在学习过程中，教师只是辅助角色，要以学生为主体来展开教学。为了促进学生全面发展，教师在小学语文教学中要以核心素养为主，优化教学结构，培养学生语文核心素养时联系到学科特点，实现小学语文教育的最终目的。

一、文化修习，挖掘价值

在小学语文教学过程中，对学生语言能力的培养是教学目标之一，教师要重视学生对文本词句的运用，帮助学生提高灵活运用词句的能力，进而实现综合素养的提升。语文是很有文学性的，教材中的作品都是经过筛选，符合学生学习特性的，学生要对文本的语言特点和应用手法进行学习，牢固掌握知识，提高语言表达能力。教师要引导学生对文学作品进行深入分析，深入研究文本中的人物性格，故事情节还有整体结构，培养学生的审美能力和构建能力，实现学生语文核心素养的提升。例如，学习《圆明园的毁灭》时，教师可以引导学生先从文中描写圆明园的恢弘开始，让学生体会到圆明园在被烧之前是很伟大的建筑，学生也能带入情感，感觉到圆明园被毁的遗憾。在课文学习中，学生不仅能学习到描写方法，还能体会到文本语言表达的文学性，体会文本意味。结合现在保存的圆明园，想象完整无损的圆明园是如何壮观，能感受古人的智慧和设计感。通过这样的学习，能让学生学习到建筑的建造不易和文本中的描写方法，让学生感受到描写能带来想象和联想，可提高学生的文学修养，达到教学目的。

二、自主发展，构建体系

在小学语文教学过程中，教师要注意引导学生进行自主学习和发展，在自主发展过程中，教师需要给学生制定学习目标，让学生围绕目标进行学习和探索。在拓展學习过程中，培养学生发现问题，解决问题的能力，使其能够逐步约束自己不被外界事物打扰，集中注意力，促进学生身心健康发展。例如，学习《宇宙生命之谜》时，教师可以根据教材内容制定教学目标，让学生自主学习，在课堂中学生是主体，教师的职责主要在于引导和辅助学生进行学习，以提高小学语文课堂效率。教师在引导学生学习时，可以提出如下问题：在阅读中了解太阳系中有哪几颗星？行星有哪些？恒星有哪些？是如何描写这几颗星的？学生带着问题进行文本阅读，可通过小组合作学习，以小组为单位开展交流讨论。在讨论过程中，要注意把握学习思路，明确学习目标，拓展学习方法，提高语文综合学习能力。在学习过程中，要注意抓住重点，对文本内容全部了解之后，可以学习一些其他自己觉得要学的东西。最后要升华文章情感，让学生感受到宇宙的浩瀚，对于那些探索宇宙秘密的人要报以尊敬之心，未知的东西总是给人害怕等负面的情绪，但是那些天文学家却克服这些困难，一直研究，为人类做更多的贡献。这样的精神可以让学生学习到坚韧不拔的毅力，可促进对学生能力及品质的培养，提高学生的语文核心素养。

三、社会参与，整合教材

在小学语文教学过程中，核心素养的培养是涉及德育教育的。教师结合教材内容为学生设计更多的情景，可让学生在实践中锻炼道德品格。学生学习是为了充实自己，完善自己，让自己变得更好，德育是除知识教学外更需要注重的一点。做学问首先要先做人，教师可以把德育元素融合到语文教学中，让学生在课堂中能感受到德育的重要性，也可以设计其他的课外活动，让学生在课外和生活中也能感受到德育。教师可结合教材文本和学生实际生活，提炼和整合道德品格教育素材，优化课堂结构，增强学生的情感体验，让学生对情感的理解更加深刻。在提高学生德育的同时，要重视学生对家国和社会的情感，培养学生的道德品质，实现学生核心素养的提升。

总之，核心素养导向下的小学语文课堂研究要从自主学习、文化修养、社会参与这几个方面进行，联系语文教材内容，挖掘更多的语文文学价值，采取更好的语文学习策略，促进学生道德品格的提升。经过这几方面的研究，培养学生的语文核心素养，达到小学语文课堂教学的最终目的。教师在开展核心素养教学过程时，要注意结合学生的实际情况和教材内容，调动更多的教学资源，积极开展教学活动，促进学生全面发展。

【参考文献】

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