模具设计与制造专业实施“1+X”证书制度探析

王庭庆

模具设计与制造专业实施“1+X”证书制度探析

王庭庆

(铜陵职业技术学院机械工程系，安徽 铜陵 44000)

在2019年1月国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》中提出，在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”(即1+X证书)制度试点，鼓励学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书。通过详细分析1+X证书制度，剖析模具设计与制造专业现状，提出完善职业证书体系、注重双师素质培养、重建人才培养方案、提升学生综合素质等措施，以提高人才培养质量。

1+X证书；职业证书体系；人才培养方案；培养质量

1　实施“1+X”证书制度背景

2019年1月，国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》，提出在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”(即1+X证书)制度试点，鼓励学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书[1]。1+X证书制度体现了职业教育作为一种类型教育的重要特征，是国家对职业教育的一种中长期制度设计，是提高人才培养质量的重要举措，是探索建立国家资历框架的基础性工程，是深化人才培养模式和评价模式的重要途径[2]。

近年来，随着高等职业教育改革的不断深化，高职模具设计与制造专业相关课程在课程目标、课程内容、教学方法与手段上都面临着如何更好地培养模具设计与制造专业人才，以及课程间无缝衔接的问题。同时，教学模式的改革也显得异常重要，模具设计与制造专业课程要注重学生模具产品设计能力的培养、产品制造操作技能的练习，重点在于加强学生在模具设计加工制造企业职业适应能力的培养。

2　实施“1+X”证书制度要点

为使高职模具设计与制造专业“1+X”证书制度顺利落地生根，职业院校模具设计与制造专业应进一步加强内涵建设，紧紧围绕提高模具设计与制造专业人才培养质量这一主线，通过创新人才培养模式、建设中高级双师型队伍、完善新时代育人体系、加大课程思政建设等一系列措施，为该专业“1+X”证书制度顺利落实提供保障。

2.1　精确理解模具设计与制造专业“1+X”要义，加快推进人才培养模式变革

在“1+X”证书制度之中，“1”代表的是模具设计与制造专业的专科或本科毕业证书，“X”代表的是模具设计与制造专业的职业技能证书。“1”是该专业的基础，具有长期稳定性的特点，也是解决当前人才素质教育问题的根本，可以为该专业学生的可持续发展提供基石。“X”具有鲜明的时代性、针对性，是解决该专业当前用工难问题的重要途径[3]。就模具设计与制造专业而言，不能孤立的地把1+X分割开来。在人才培养过程中，应该将“1+X”看作一个整体，构建1和X之间相互补充又不可分离的格局。

实施“1+X”证书制度，关键是做好“+”，既可以将其理解为叠加，也可以将其理解为延伸。根据当前模具设计与制造专业职业教育人才培养的现状，更应该把“+”理解为延伸。要在完成该专业学历教育课程的基础上，对学生的设计、制造、装配、维修、售后等技能进行拓展性延伸，否则就很难达到“1+X”证书强调的人才培养目标。在具体实施的过程中，可以增加4～5个相关工种的中级技能等级考试并加强与该专业基础教学的对接。通过强化等级考试与基础教学的对接，不仅可以帮助学生学好专业知识，还能提高学生适应社会的能力，有助于推动“1+X”证书制度的落实落地。

2.2　加大校企合作力度，提高中高级双师型教师比例

落实模具设计与制造专业“1+X”证书制度，在改进课堂教学模式、建设双师型教师队伍方面明显存在短板。为顺利开展“1+X”证书制度试点工作，需要加大模具设计与制造专业中高级双师型队伍建设力度，形成多个既具备教师资质又具备2～3种职业技能考评员资质的创新型人才团队。专业带头人是团队的核心和灵魂。学校应加强专业带头人的培养，选派专业带头人进企业锻炼、参加校企定期联席会议、考取X证书评定员，让他们准确把握“1+X”证书制度的精髓并带领教学团队调整人才培养方案、完善人才培养措施；应加强专业带头人后备人才、骨干教师的培养，使他们基本胜任X证书的考评工作；应加大从相关行业、企业引进兼职教师的力度，聘请他们对团队教师进行培训或者担任部分课程的教学工作，不断优化教师的结构比例，切实提高中高级双师型教师的比例。

2.3　加强制度建设力度，促进管理体制规范有序

模具设计与制造专业落实“1+X”证书，并不是只给学生提供各种模具技能的证书，这项证书制度的落实需要一系列制度支持，而尤为重要的是对当前管理制度进行改革，使之规范有序，以适应当前经济社会发展的大变革。就制度建设而言，“1+X”证书制度需要对当前的教育管理制度、模具制造企业管理制度以及人力人才制度进行深度的改革。其实在“1+X”的证书制度中，X 证书具有双重性质，即教育性质和劳动性质。因此，为了有效落实“1+X”证书制度，需要对教育管理制度、模具企业管理制度以及人力人才制度进行相应的变革。为了推进这些变革，可以适当引入社会化改革机制，通过组织社会化评价来对当前“1+X”制度的落实状况进行考核，同时也可以引入竞争机制，从真正意义上认可“1+X”证书，提高证书的含金量。

3　实施“1+X”证书制度建议

3.1　完善证书体系，适应经济发展需求

要在模具设计与制造专业职业人才培养中落实“1+X”证书制度，就必须要有一系列职业技能证书供学生选择。目前，国家人力资源和社会保障部仅仅保留了为数不多的职业技能等级证书，这些证书显然不能满足在实施“1+X”证书制度的过程中学生对职业技能证书的需求。必须开发大量的与企业岗位技能紧密相关、社会认可度高、可反映本专业核心岗位技能的职业技能证书。要结合国家及地区产业发展需求、十四五规划、乃至2035远景目标，将一大批能体现模具设计与制造专业新工艺、新技术、新规范的职业技能纳入该专业的证书体系。与此同时，要大力推进校企合作，推动职业教育院校和规模以上企业合作开发技能等级证书。以模具设计与制造专业为例，针对铜陵市乃至皖中南模具设计与制造企业人才需求，结合职业教育人才培养目标，应着力开发相应的职业技能等级证书，如表1所示。

表1　模具设计与制造专业中级技能证书体系

3.2　完善人才培养方案，促进“两种体系”不断融合

从表面上看，“1+X”是证书制度的改革，但就其本质来讲，是人才培养方案的改革，国家明确提出了“深化复合型技术技能人才培养培训模式改革，启动‘1+X’证书试点工作”。要落实落地“1+X”证书制度，就必须对现有的人才培养方案进行修订。具体而言，就是将职业标准中要求的能力、标准、内容、考核方式进行系统研究，然后根据职业标准，修订专业教学标准，符合国家倡导的专业标准与职业标准有机融合、职业等级证书内容与教学大纲内容深度融合，做到“两种体系”不断融合[4]。要深化专业课程改革，精简一部分课程，尽可能地施行学分制。如果能够增加选修课的门数和课时数，则能尽最大可能性满足学生的多样化、个性化需求[5]。将学生的兴趣与学习有效结合，激发学生学习的积极性，帮助学生选择适合自己的、感兴趣的课程，有利于学生获得多个职业技能证书，有利于为社会培养更多的复合型技能人才。要加大实训类课程占比，应将模具设计与制造专业的实训类课程占该专业总课时数的比例提高至50%以上，并通过人才培养方案规定具体的实训课时数。通过大幅增加学生实践操作的时间，促进学生提升职业能力和专业素养。

3.3　加强师资队伍建设，激发职业教育发展活力

建设一支高素质、高技能的双师型教师队伍，是落实好“1+X”证书制度的关键。在《国家职业教育发展改革实施方案》中，提到双师型教师是指“同时具备理论教学和实践教学能力的教师”。以铜陵职业技术学院模具设计与制造专业为例，该专业的年均招生人数约为40人，学院有模具设计与制造专业教师12名。根据该学院的人才计划和实施“1+X”证书制度情况，该专业生师比达到14:1，远超教育部门的设定标准。同时，通过引入校外高水平专家学者和能工巧匠，充实了教师队伍。为全面加强该专业双师型队伍建设，切实提高教师素质和能力，学院积极组织教师参加各类学术交流和学历培训，2019-2020年度安排教师参加国家骨干教师素质培训、安徽省双师素质培训以及行业主管部门的培训10余人次。目前，该专业双师型教师占比为100%，高级双师型教师有4人，高级技师有5人，副高级以上教师有5人(其中正高级2人)。

教师个人的发展和师风师德建设也是职业院校实施“1+X”证书制度的重要影响因素。铜陵职业技术学院依托各类平台，为模具设计与制造专业教师发展提供全方位服务，为教师制定职业发展规划和路径，为教师制定个性化培训项目，促进教师的个性化发展。要坚持价值引领，把师德教育摆在首要地位，贯穿教师职业生涯全过程。模具设计与制造专业教师要大力弘扬工匠精神，做好课程思政建设以及“三全育人”综合试点工作。

3.4　做好质量控制监测，提升证书的社会认可程度

国家对“1+X”中“X”的定义为“若干职业技能等级证书”。当前，在人力资源和社会保障部门认定的职业资格鉴定工种目录中，涉及的专业有限。若校企合作开发职业资格证书，则有可能出现“短视”现象，如：有些职业资格评价组织，可能会为了经济利益，不经过充分的调研论证，通过“旧瓶装新酒”将过去老套的证书体系实施“拿来主义”，甚至出现给学生考证 “放水”的现象，使证书的含金量降低了，使社会的认可度大打折扣。

为避免上述情形，学校应严把证书的入口关。实际上，并非证书越多越好。应充分考虑高职院校学生在校时间短、可能增加学生的考证费用等实际情况，根据专业特点和行业发展实际情况，对X证书进行明确和调控。要将那些行业认同度高的证书“请进来”，做到“量少质精”，让是否获得这些职业资格证书成为检验教师教学能力、学生学习能力的标尺。做好质量监控，应对毕业生进行跟踪并收集反馈信息。要根据反馈信息，及时和职业资格评价组织沟通协商，不断完善证书标准，提高证书含金量和社会认可度。在考核中要严把关，坚决杜绝“放水”现象。同时，要充分认识到“1+X”证书制度1是基础，没有了1就没有其他，不能本末倒置“为了证书而证书”。

4　结语

从十四五发展规划和国家中长期发展目标看，实施“1+X”证书制度是国家培养复合型技能人才的重要举措，有利于提高高职院校人才培养质量，对完善国家职业教育体系、提高劳动者素质素养、校企深度融合都具有重要的战略意义。高职院校和相关企业要勇于承担社会责任，深刻领会国家有关政策，要结合行业地区特点，不断探索职业人才培养路径，为社会培养出更多的复合型技能人才。

[1] 国务院关于印发《国家职业教育改革实施方案》的通知(国发[2019]4号)[Z].2019-01-24.

[2] 王金娜.基于“1+x”证书制度的职业院校旅游人才培养模式分析[J].商讯,2019(33):191-192.

[3] 马铮,龚福明.1+x证书制度下高职院校课程体系重构探析:以汽车检测与维修技术专业为例[J].武汉交通职业学院学报,2019,21(4):51-57,68.

[4] 李寿冰.高职院校开展“1+x”证书制度试点工作的思考[J].中国职业技术教育,2019(10):25-28.

[5] 王晓辉.高职会计专业实施“1+x”证书制度探析[J].中国商论,2019(22):157-158.

Analysis on the “1 + X” certificate system for mold design and manufacturing

WANG Tingqing

(Department of Mechanical Engineering, Tongling, Anhui 244000, China)

On January 2019, the National Plan for the implementation of the reform of vocational education issued by the State Council proposes to launch a pilot program of "academic certificate + certificate of certain vocational skill levels" (i.e. the "1 + X" certificate) in vocational colleges and applied for undergraduate colleges. The students are encouraged to actively pursue multiple vocational skill levels in addition to their academic qualifications. Based on the detailed analysis of the "1 + X" certificate system, this paper analyzes the current situation of mold design and manufacture, this paper puts forward some measures to improve the professional certificate system, pay attention to the quality training of both teachers, rebuild the talent training program, and improve the comprehensive quality of students and the training quality of graduates.

1 + X certificate; vocational certificate system; talent training program; training quality

G710

A

2096–8736(2021)03–0071–04

2019年院级教学研究重点项目1+X证书试点背景下的模具技术人才培养模式研究与实践(项目编号：tlpt2019TK002)；安徽省2020年高校质量工程项目《金工实训》线上线下混合式教学课程改革(项目编号：2020xsxxkc454)。

王庭庆(1980—)，女，安徽东至人，硕士，讲师，主要研究方向为机械工程。

责任编辑：阳湘晖

英文编辑：吴志立