上海普通高校开设女大学生身体美育课程的必要性研究

梁婧 林一恒 方沥仪 陆佳涛 王张奕

中图分类号：G807.4   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2021）09-017-03

摘  要  本研究使用文献资料法、问卷调查法以及专家访谈法对上海市女大学生身体美育水平进行评估，了解这一群体的身体美育需求，在此基础上综合国家教育政策和课程设置等因素探讨了上海普通高校开设女大学生身体美育课程的必要性。经研究认为，在上海普通高校中开设女大学生身体美育课程有必要且符合政策大方向;课程设置要将理论知识贯穿于整个教学过程以及根据学生的身体基础进行难度划分。

关键词  身体美育  普通高校课程  开设  必要性

一、前言

2015年底，国务院办公厅印发《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，首先从如何构建科学的美育课程体系进行了建议。同年，美育被纳入《教育法》以及《高等教育法》中。有了法律的保障，美育成为学校特别是高校必须要进行落实的教育。2019年，教育部发布了《关于切实加强新时代高校美育工作的意见》，对高校美育做了新的部署和规划，明确提出到2035年要形成多样化高质量具有中国特色的社会主义现代化高等学校美育体系。当前，上海市现行的美育类课程多为普通基础拳操类课程，难以实现帮助学生提升美育理念、进行仪态修炼和形体调整等教育目标。因此，为响应国家建设高校美育体系的号召以及满足学生美育需求，需要开设一门全新的、专业性较强，能全面提升学生美育水平的课程以填补这一空缺。本研究针对高校开设身体美育课程的必要性进行了调查研究。

二、研究对象与方法

（一）研究对象

本研究的研究对象为上海市女大学生群体，旨在探索普通高校开展身体美育课程的必要性及开设建议。

（二）研究方法

1.文献资料法。通过查阅华东理工图书馆、上海体育学院图书馆的相关书籍，以及通过计算机网络搜索清华同方CNKI-中国期刊全文数据库、维普中国科技期刊全文数据库以及北京万方数字化期刊全文数据库等电子资源库，查阅与身体美育有关的文献资料及国内外研究现状，为本研究的设计与构思提供参考。

2.问卷调查法。设计关于身体美育关于身体美育课程的教师问卷和学生问卷，即《高校体育教师对于身体美育课程的开展与设计调查问卷》和《普通高校女大学生对于身体美育课程开展意向的调查问卷》。选取上海交通大学、复旦大学、华东理工大学等8所上海有代表性的高校体育专业资深教师作为调研对象，对身体美育课程的本质功能、价值、开展可能性等进行调查。同时针对上海交通大学、复旦大学、华东理工大学等8所高校女大学生进行调研，研究普通高校女大学生身体形态自我认知状况及问题，研究普通高校女大学生开设身体美育课程的必要性。问卷的发放采用实地发放与线上发放两种形式，共收集学生有效问卷1060份，教师有效问卷51份。

3.专家访谈法。针对本研究涉及的在普通高校开设身体美育课程的可行性和课程设计的具体问题，访谈了复旦大学、上海体育学院、华东理工大学等多所高校的6名专家，了解在我国普通高校开设身体美育课程的重要性，探讨针对普通高校女大学生的实际情况应采取的教学模式。

三、研究结果与分析

（一）女大学生形体评估结果与分析

如表1所示，3.87%的当代女大学生对自己的形体非常满意，19.62%的女大学生对此不确定，而46.6%的女大学生于自己的形体感到不满意。

由表2可知，想要改善自己形体的学生占52.45%，很想要改善自己形体的学生占42.45%，远超过对于自己形体不满意学生的占比。由此可见，女大学生普遍有改善自身形体的需求，即使一些对于自己形体比较满意的学生也想要改善自己的形体，这表明开设身体美育课程不仅可以吸引对自身形体不满意的女大学生，还可以吸引对于自身形体较为满意但希望得到进一步提高的女大学生，课程开设有必要性。

如表3所示，42.45%的学生同意自己是由于缺乏锻炼时间，所以导致了体型发胖，仅17.36%不同意此说法;分别有36.7%和12.45%的学生同意和非常同意当下学习压力较大是不能保持良好身体状态的一大原因;50.66%的学生同意自己已经形成了不良姿势习惯难以改变;49.81%学生同意在当今的生活环境之下，非常难以自律，从上述结果可以看出学生自认为造成自己身体形体不满意的原因基本都是后天造成的，身体美育课程的开设恰好可以满足她们的需求，通过外部手段对她们起到督促作用。

如表4所示，74.62%的学生认为优美的形体和高雅气质对于未来就业有很重要的影响，她们非常重视“身體美”。有了这样的认知，对于即将步入社会、寻求就业岗位的女大学生来说，改善自己的形体、培养高雅气质有了更现实的意义，那么她们对于改善自我形体又有了进一步的动力。

如表5所示，在女大学生体型状况方面，25.49%的教师认为学生体型状况较差，45.1%的老师认为体型状况一般;在协调能力方面，15.69%的教师认为学生协调能力非常差，49.02%的教师认为协调能力一般;在身体姿态方面，29.41%的教师认为学生身体姿态比较差，52.94%认为身体姿态一般;在对女大学生自身身体认知的现状认知方面，25.94%的教师认为比较差，52.94%的教师认为一般。综上来看，一半以上的教师对于学生形体各方面的现状表示比较一般，同时各项统计中均有30%左右的教师认为学生在该方面表现较差，这再次证明通过开设身体美育课程帮助学生提升形体等方面能力的必要性。

综上所述，身体美育课程的开设有良好的群体基础，能够满足大部分女大学生想要改善形体的需要。女大学生还会因为好的仪态能在职场上更有竞争力而增加改善形体的动力。通过了解当下学生形体改善方面的困难，如自制力不足、学业压力大、已经养成不良的姿势习惯，身体美育课程的安排设计可以更具有针对性。因此，身体美育课程的开设符合较大一部分学生的兴趣所在，也能够为她们提供具有实质性的帮助，具有必要性。

（二）课程开设评估与建议

1.女大学生对于课程开设的期望

如表6所示，80.28%的女大学生最希望身体美育课程可以促进其身体美的提高，其次希望身体美育课程的开设可以更具针对性的人数有75.94%，而仅有16.7%的女大学生希望课程更注重身体美育理论方面的内容。由此可见，身体美育课程应该以“实践为主，理论为辅”。

2.高校体育教师对于课程开设的看法

如表7所示，88.24%的教师认为课程开设有必要性，没有老师持反对意见。同时，教师也对于该门课程的开设可能遇到的一些困难表达了自己的见解，如下：学校本身教师专业技能受限、教师理论储备无法提升、学校场地设备有限等等;教师也提出了希望学校对于开设这门课程给予的帮助，如对教师专业技能的培训、理论培训、校方经费支持、场地充足等等。

3.专家对于课程开设的建议

在专家访谈中，专家普遍高度赞同并肯定身体美育教育在高校体育课程中的地位。

专家在身体美育课程开设的实践层面的建议有两个。一是理论要起到指导实践的作用，理论教学作为本课程的关键组成可用理论课、课后作业、理论测试等形式作为教学手段，但更重要的是将理论知识贯穿于整个教学过程。二是分层教学，课程安排应根据学生的身体基础进行难度划分，如不同难度的协调性训练、姿态训练，从学生的实际情况出发。

专家在课程的考核层面的建议为应挖掘身体美育的界定标准。不同于传统体育课程注重身体素质与技能，本课程更强调正确身体姿态培养，这也要求了本课程的考核应围绕身体美育的相关指标来进行。

四、结论与建议

（一）结论

1.现存美育课程存在缺乏理论教育，对于学生美育理念提高、仪态修炼和形体调整的作用不够全面的问题。

2.上海市普通高校开设女大学生身体美育课程十分必要，普通高校开设女大学生身体美育课程与国务院以及教育部的指導意见一致。

3.课程需要注意将理论知识贯穿于整个教学过程以及根据学生的身体基础进行难度划分。

（二）建议

1.部分高校先开设身体美育课程进行试点，进一步了解身体美育课程的效用、所需要的场地要求、资金额度等方面。

2.高校开设身体美育课程需要兼顾身体素质与审美素养的共同提高。

3.高校身体美育课程与其他课程联动，将身体美育理念融入更多学科教育之中，更加全面的培养学生的整体素质。