初中学生小组合作学习的方法与策略

李金华

小组合作学习，就是通过以小组为单位进行合作、探究、交流、借鉴，取长补短，共同提高学习效率与学习成绩的一种学习方式，而本文所阐述的小组合作学习是在新课改背景下建构的一种新型的小组合作学习模式，能最大限度地激发学生自主学习和合作学习，强调团队的学习精神和学习效果，极大地提高学生的综合素质和学习成绩，从而实现德国哲学家雅斯贝尔斯说的“教育意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”的教育目的。本文主要从以下五个方面就自己在近30年以来的班主任工作及教育教学工作中采用的小组合作学习方式，谈谈自己开展小组合作学习的方法与策略。

一、在座位编排上的方法与策略

1. 座位编排

通过课堂观察及测试的综合成绩，座位按好、次好、中等、后进搭配。正常情况下前后排每4人一个学习小组，特殊情况下会单着1～2人，则合编为5～6人一组，每个小组要搭配为实力相当，无论综合成绩还是组织管理能力都相差不大（这方面比较考验班主任的观察力与判断力，有一定的难度），以本届毕业生52人为例，第1至12名为“好”，第13至24名为“次好”，第25至36名为“中等”，第37至52名为“后进”。每次期中、期末按综合测试成绩变化加以调整（考试成绩排名，只有班主任知道，不对家长和学生公布），每周座位滚动一次，第二周第一组一、二排分别滚动到第二组三、四排，第三周再由第二组三、四排对应滚动到第三组的五、六排，第四周一个周期循环，即第三组的五、六排分别对应滚动到第四组的一、二排，4～6人学习小组成员一般不变，座位每周滚动一次，每个月一个前后排互换，小组成员不变，“好”“次好”“中等”“后进”互帮互助，好带弱，取长补短，共同提高。

座位及滚动情况如下：

图1 座位及滚动情况表

2. 策略

每个小组选出组长1人、副组长1人，按各科任老师的要求，分工负责完成好相关任务及内容。合作学习小组成员中，每人提问一个问题，同学帮助解决，提问者真正弄明白（弄懂）。那么，提问者及答疑均有2分德育量化加分（德育量化考核制），德育量化考核每月公布一次，每学期末将选出前25名为德育量化优秀奖，进行表彰奖励（班级管理约定中有这一项）。如果本合作学习小组不能解决的问题，也可以向其他小组同学求教，加分相同;如果同学不能解决的问题，也可问老师，由老师答疑，每个问题真正弄明白，提问者也可加2分德育量化分。

二、在学科“脱贫”构建上的方法与策略

各学科有特长的同学，选出20人左右成立学科帮扶小组，各学科课代表2人分别任组长、副组长，重点帮扶各单科不及格或后进生，责任到人，落实到位，明确目标，可以是一帮一，也可以是一帮二或二帮一等，帮扶效果明显的帮助者及被帮助者都有5～15分的德育量化加分。成绩进步的同学，学期末将被评为“学习进步奖”给予表彰奖励。

策略：充分调动全体学生学习的积极性与主动性，遵循教学规律，依照“教学相长”的原理，让学生之间通过教（答疑、帮扶）和学（提问），大家互相促进，共同提高，缩小后进生差距（在各学科上“脱贫”），从而大面积地提升全班学生的教育教学质量与教学成绩，让整个班级形成“比、学、赶、帮、超”的良好班风与学风。

三、在课堂教学中的方法与策略

按第一项中分好的合作学习小组，每2～3排4～6人形成的合作学习小组，在课堂教学中如果使用方法得当，配合教师教学，相得益彰，可以使教育教学取得事半功倍的效果。

1. 合作探究

课堂教学中遇到合作探究时，让合作小组进行讨论，合作互动，探究结果，当交流探究结果时，让合作学习小组尽可能把机会给中等生、次等生或后进生（可根据问题的难易程度，复杂程度定）来作为中心发言人。最后再让好或次好学生进行补充和完善。这样，可以尽可能地调动中后等学生的学习激情与学习动力，尤其是调动了他们的参与度和成就感。

2. 师生互动

在课堂教学中，学生互动及展示环节非常重要，教师應多关注中等及后进学生，这是班级中一个不可忽略的群体，一方面教师应给予极大的关注和关爱，另一方面还应多持以鼓励的教育方式，积极引导中等及后进生发现问题、分析问题和解决问题，在最后活动成果展示环节中，尽可能让中等及后进学生展示。之后，再让好学生与次好学生进行展示与之对比，让中等及后进学生通过比较发现自己存在的问题与不足，然后再进行修改与完善。这样，让后进生不仅增强了自信心，也知道了前进和努力的方向，从而全面提升课堂的教学效率与教学效果。

3. 取长补短，以先促后

课堂教学中，遇到知识背记环节，可以让好学生与后进生，次好学生与中等学生互相查背、互相提问、互相学习，互相借鉴背记知识的重点、难点与方法技巧等。在合作小组中，互相取长补短，共同提高，从而全面提高知识的巩固率、过关率。这样可让后进生充分体会到老师和同学对他们的关爱，并以此激发起他们的学习兴趣，从而让中等学生跻身于先进的行列，后进学生跻身于中等的行列，全班学生之间的差距也就不会拖得太大。

4. 策略

一个班级本身就是一个团结的集体，只要班主任及课任老师用高度的责任感和教育情怀，秉持不抛弃、不放弃任何一个后进生的信念，真正做到师生互动、生生互动、师生互助、生生互助，充分地在课堂教学中发挥好小组合作学习的力量，特别是让中等生、后进生找到自信心，让他们真正体会到课堂教学的参与感与成就感，就一定可以激发出这些孩子的学习兴趣与求知欲，我们的教育教学就一定会卓有成效。

四、在班级管理中的方法与策略

每个合作学习小组4～6人，让他们自己选出一人任组长，一人任副组长（有组织能力和管理能力强的人担任）。

1. 制作简易卡片小组信息

每个合作学习小组，由班主任制作一张简易小卡片，上面有组长、副组长及组员的姓名、电话，如有变动及时更换（成本费不高）。

2. 适时增补信息，及时通告家长

组长每周末抽空按卡片上的电话告知本组成员家长，该组×××同学本周取得的进步与成绩（关键点）;存在的不足及努力方向和改进建议。组长和副组长的情况由班主任打電话告知家长，孩子在上一周取得的主要成绩和进步，多讲优点和闪光点，淡化弱点和不足，并提出改进建议和努力方向等，这样全面得到家长的通力协助和支持，使班主任的班级管理工作变得轻松自如、游刃有余。

老师们经常感叹，5+2=0（即学习5天，放假2天，学生所学知识又为零了）。我采用了合作学习小组每个成员周六、周日把每天完成的作业及课外阅读上传给组长、副组长（每人检查2～3人，分工合作）。组长、副组长的周末作业，传给我检查，从而避免周末不做作业，周日熬夜补作业（影响周一的学习效率）等现象，这样学生娱乐、学习两不误，周末既轻松愉快，也有收获感。

3. 确定组长职责，及时掌控情况

组长职责：（1）关注本小组成员各方面发展情况，主要是心理健康、语言行为、学习进步与否等。对问题学生及时报告班主任，2020新冠疫情复课后，合作学习小组长及时发现了2位抑郁症学生和一名手足口病人。幸亏及时报告给我，我才电话通知家长，让孩子得到及时医治，特别是手足口病的孩子，我打电话给家长时，家长才发现，送得及时，四天就康复出院了，家长很感激。还有一个孩子在九年级时，由于学习压力大，在手腕上划了好几刀，学生及时告知我，通过我与家长的耐心谈话、疏导，最后发展得也比较好，今年7月份也考上了一所不错的高中。类似这些细节问题，班主任或老师一般很难发现。用学生的合作学习小组很容易发现，及时处理，防患于未然，效果的确非常好。（2）周末检查小组成员作业。（3）周末电话报告小组成员学习、纪律情况给相应的家长（2～3人）。

4. 确定副组长职责，做到分工有序

副组长主要职责：（1）主要负责抓好本小组的纪律和卫生（除了班级的岗位责任制人人有事做、事事有人做外）;（2）监督小组合作学习，探究、讨论、学生自主活动环节不专心、不专注或者不认真甚至捣乱的学生提出批评或建议，严重者或多次不听劝阻的告知老师、班主任;（3）检查本小组公物爱护及个人卫生保持情况，并给予表扬或批评（每周班会和晨会时汇报）;（4）周末电话报告小组成员学习、纪律情况给相应的家长（2～3人）。

策略：初中生正值青春逆反期，也是人生关键的转折时期，但比较缺乏自觉性、自律性，很需要班主任、科任老师及家长行之有效的监督和管理，尤其是合理的、科学的引导与帮助。既要让他们明白我们对他们的关爱，又让他们真正体会到学习的乐趣，才会真正地激发起孩子自身学习的潜力，从而让孩子、家长、老师站在一个频道上，去努力、去拼搏、去奋斗，我们的教育教学才会真正有效。

五、在寒暑假中的使用方法和策略

老师们既喜欢放假，辛苦工作一个学期，终于可以调整休息一下了;又害怕放假，一个假期过后，学生们作业不做，只知道玩耍，一开学啥也不记得了，又得调整好一阵才适应过来。如果充分利用好小组合作学习在寒暑假中的使用方法和策略，则可以解决或者大大改善这个问题的。

1. 存档立卡，各尽其责

在放寒暑假前，家长会后立即按照家庭住址，以就近为原则重新组合。假期合作学习小组，4～6人一组，全班分成10个小组，选出组长、副组长各一人，分工协作，各司其职，各尽其责。（班主任制表存档管理）家长建立好合作学习卡片及微信群和QQ群。

2. 每天信息发送，相互检查监督

由班长在假期每天发送作业任务（按作业量及时间计划分配，休息日除外），每小组成员上传作业给组长、副组长检查、监督，每周六各小组集中到某个成员家集中学习一次，时间3小时左右，主要是解决前一周作业中存在的问题，互相讨论解决，解答不懂的问题或有疑问的问题，小组也不能解决的问题统一问相关老师。小组集中时，也可以交流寒暑假见闻、体会、收获等（有外出旅游或其他原因不能到场，家长可以请假），学习小组学习活动图片由家长上传给本班主任，班主任再传部分在全班交流、借鉴、学习。

3. 寒暑假学生离校不离学

每个小组组长和副组长的作业每天上传给班主任检查监督，每周表扬一次优秀学习小组，对组织不利的小组给予一些合理化建议和改进措施。

每个小组推荐一至二个假期收获，包括摄影、摄像、做菜（每个学生每个假期学会做两个不重复的菜）、读书收获、小制作、旅游见闻等。

策略：寒暑假时间较长，父母上班，孩子大多处于无人监管状态。构建好合作学习小组让孩子每天有事做，有目标、有计划，既完成了作业又有交流和答疑的机会，周六家长轮流接待合作学习小组成员，父母参与，取长补短，激发了孩子的学习热情与激情，孩子们共同进步，何乐而不为呢？

笔者担任班主任及教育教学工作29年，通过使用小组合作学习方法与策略，感觉效果较好。我班2018届学生在三年初中统测共有22人考入过班级前10名，每届毕业生考取或达到曲靖市第一中学录取分数人数均在10人以上，一半以上人数被曲靖一中、二中录取，后进生比较少，每一届只有4～5人未考取公立高中，但都远远超过民办高中录取分数线。成绩只是一方面，更重要的是孩子们的自主管理能力、组织能力都锻炼得比较强，进入高中后潜力比较大。当然，由于教学的背景不同，学生所处的地域不同，家长层次、家庭环境等差异，这些方法在其他地方和学校未必能行。这些方法是通过自己不断摸索而总结的，从笔者所在的麒麟区七中的教学实践来看是很实用的，也是很有效的。不过在具体的教学实践中作为班主任的我，颇感很累很辛苦。当然，这是职责所在，借用家长们的话来说：“辛苦我一个，幸福50家。”而真正要当好班主任，做好班级管理与教育，这点辛苦和累又算什么呢？每当这些孩子在考试结束后，纷纷告知我他们的高考成绩时，这点辛苦和累与那份开心、那份激动相比又算得了什么呢？

诚然，这些小组合作学习的方法与策略仍有不足，还有许多地方需要改进，需要适时地修正与调整，毕竟教无定法，教无定则。在今后的教育教学中我将及时总结、改进。无论是班主任的班级管理工作，还是教育教学方法，我将一如既往、持续不断地努力学习，不断地完善自己，学习永远在路上。

【本文系曲靖市教育局、曲靖师范学院2019年教育科学规划课题“少数民族地区数学课堂教学改进策略与实践研究”（项目编号：QJQSKT2019ZC03）阶段性研究成果】

◇责任编辑 晏祥辉◇