新时代中国特色现代学徒制的发展方向

马良军

现代学徒制是传统学徒培训与现代学校教育相结合、企业与学校合作实施的职业教育人才培养制度。中国特色现代学徒制是现代学徒制在中国社会经济环境下的本土化实践。作为国家人力资源开发的重要制度安排，加快发展中国特色现代学徒制，培养高素质技术技能人才，是适应我国产业转型升级、办好人民满意职业教育的迫切要求，也是增强我国在全球产业链、供应链、创新链中安全性和影响力的战略之举。

近年来，中国特色现代学徒制在政策、理论及实践层面均进行了有效探索。在政策层面，不断加强对现代学徒制的政策支持，形成了中国特色现代学徒制制度体系。在理论层面，一批专家、学者和一线教师开展系统研究，探索中国特色现代学徒制发展规律，凝练出以“双元育人、双重身份，交互训教、工学交替，岗位培养、在岗成才，校企一体化育人”为内涵的中国特色现代学徒制理论体系。在实践层面，政府、行业、企业及职业院校四类牵头试点单位积极探索，为中国特色现代学徒制实践提供了路径参考。随着产业结构转型升级，我国经济转向高质量发展阶段，行业企业对技术技能人才也提出了更高要求：一方面，技术技能高，即新产业、新技术带来的劳动对象以及劳动工具变革对技术技能个性化、智能化的高要求;另一方面，职业素养高，即复合型工作岗位对职业人工匠精神、人文精神和科学精神的高要求。

在这一背景下，中国特色现代学徒制也必须提质升级，进一步凸显类型特征，向着“一体化、制度化、标准化、信息化、本体化”的方向发展。一是中国特色现代学徒制之一体化。目前，我国现代学徒制试点以中职和高职专科为主。职业本科现代学徒制也已进入探索发展阶段，国际上多个国家高层次学徒制的实践探索为我国提供了可借鉴的经验。在我国构建现代职业教育体系的背景下，建设中职、高职专科、职业本科一体化的学徒制人才培养体系尤为重要。二是中国特色现代学徒制之制度化。现代学徒制的实施涉及政府、行业协会、企业和职业院校等多方部门，应建立跨越学历教育、人力资源管理等多个相关部门的协调机制，进一步完善企业参与学徒制的激励和约束机制。三是中国特色现代学徒制之标准化。根据企业需求、技能体系和院校实践，国家相关部门要组织协调行业协会、企业、职业教育机构等利益相关方共同研制科学、规范、统一的专业教学标准、课程标准、企业标准、导师标准、评价标准，构建国家层面的现代学徒制标准体系，保障现代学徒制的实施。四是中国特色现代学徒制之信息化。在知识经济时代，尤其是互聯网智能化时代，要运用“互联网+”思维和现代信息技术建设数字化课程、“空中课堂”等，同时实现学徒实践能力培养过程可视化。完善现代学徒制试点工作管理平台，向社会公开发布院校和企业的有关现代学徒制政策、学徒岗位申请、教学管理与评价等信息。五是中国特色现代学徒制之本体化。中国特色现代学徒制承载着探索统一培养与个性发展的时代新任务，通过师傅带徒弟的教学方式更适合职业技能的培养和工匠精神的传承，更强调学生发展的本体性，实现学生的个性化精细培养。

（作者系河北交通职业技术学院院长、教授，教育部现代学徒制工作专家指导委员会委员）