课程思政融入组织胚胎学教学的应用与探究

孙月菊 徐书方 赵小翠 包宪霞

摘 要 课程思政作为一种新时代的专业知识结合思政元素的新型教学方式，它不仅突破了传统的教育模式，又通过发掘并合理融合基础医学课程教学过程中隐藏的思政要素，实现育人德先的目的。在传授专业知识的同时融入爱国、敬业、诚信、负责等思政元素，对于医学生来说，尤为重要。回顾十几年的教学经历，不难发现，要想吸引学生，首先以德服人，以德立人，无德便不立。有德行，才能讲授专业知识，形成师生的共鸣，达到理想的教学效果。以下浅谈口腔系将思政课程融入组织胚胎学的应用与探究。

关键词 课程思政;组织胚胎学;教学

中图分类号：G424                                 文献标识码：A  DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.32.043

The Application and Exploration of the Integration of Ideology and Politics

into the Teaching of Histology and Embryology

SUN Yueju[1]， XU Shufang[2]， ZHAO Xiaocui[1]， BAO Xianxia[1]

（[1] Department of Embryology， Shijiazhuang Medical College， Shijiazhuang， Hebei 050500;

[2] Department of Micro Immunity， Shijiazhuang Medical College， Shijiazhuang， Hebei 050500）

Abstract As a new era of professional knowledge combined with ideological and political elements of a new teaching method， it not only breaks through the traditional educational model， by exploring and reasonably integrating the ideological and political elements hidden in the teaching process of basic medical courses， the aim of educating people and being moral is realized. It is particularly important for medical students to impart their professional knowledge and at the same time incorporate such ideological and political elements as patriotism， dedication， honesty and responsibility. Looking back on more than ten years of teaching experience， it is not difficult to find that， in order to attract students， first of all， to convince people by virtue， to establish people， no virtue will not be established. Moral character， can teach professional knowledge， form the resonance of teachers and students， and achieve the ideal teaching effect. The following is a brief discussion on the application and exploration of Integrating Ideological and political courses into histology and Embryology in the Department of Stomatology.

Keywords Ideological and political course; histology and embryology; teaching

1 課程思政实施的背景

习近平总书记曾在2016年提出“基础教育是立德树人的教育，要旗帜鲜明加强思想政治教育、品德教育……教育师生在亲身参与中增强素质教育、鼓励教师教出风格”也是十分重要的。全国高校思想政治会议工作中提出，学校是立德树人的好地方，爱国主义是中国民族的民族心、民族魂。要用好课堂教学这个主渠道，使各类课程与思想政治理论课同向而行，形成协同效用。2018年5月，教育部在“三全育人 ”的基础上推出了《“三全育人”综合改革建设要求和管理办法（试行）》，要求以新思政观引领改革，构建一体化育人体系，将思政课程作为完善“三全育人”体系的重要手段，将思政课程作为育人的重要载体，这也为提升学生的思想政治意识、专业知识水平和综合素质能力，最终实现立德树人的根本任务打下了基础。

2 课程思政融入专业课教学的必要性

古人云：“精医重道，仁心惠世”。对于医学生来说，在学习专业知识的同时，更应该注重道德品质的培养。当今社会，虽说大环境风清气正，但也总会有不和谐的声音充斥网络。现在的大学生网络应用广泛，时常接触网络消息，并且刚离开家庭，开始较长时间的独立生活。这个时期的大学生比较容易受外界环境所影响。组织胚胎学作为大一新生必修的一门基础课，该门学科属于形态学主要研究正常人体的微细结构及其相关功能，本学科具有名词较多知识框架复杂，空间结构不易构建，对于大一新生来说，学习困难，学习积极性不高，知识获得效果欠佳。其次，对于部分老师而言，没有及时转换观念，没有认知到课程思政的重要性，把专业技能作为首要任务，忽视课程思政的重要性。不能很好地区分课程思政和思修课的区别。学校系部教学改革，推动1+X证书实施，基础课时减少，教学难度增加。那么，如何提高学生的学习效果，让学生由被动学习变为主动学习，除了尝试教学方法改革外，在教学过程中融入思想政治元素，有效进行思政教育、职业素养需求教育的渗透，让这门学科变得有热情、 有归属，这也是习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人的需要。在教学中契合思政元素，从入学课程开始，进行潜移默化的思政教学，对新生同学来说是必要且及时的。

3 课程思政融合组织胚胎学教学前期准备

3.1 学情分析

通过问卷星，导入案例，进行事件分析，从而检测学生价值观。比如说设置问题“我们的人生追求是什么”“成功的社会认定是什么”“在岗位工作中，追求的目标是什么”通过分析得出部分同學是物质主义者，评价工作，事物的价值都以可变现价值为估量。在探索人生价值时，部分同学没有远大的理想，重金钱利益轻精神追求，重索取轻付出。进入学校有厌学情绪，认为大学是轻松度过就可以的，甚至高呼“六十分万岁”。总而言之，部分同学缺乏爱国、奉献、奋斗、艰苦、诚信的优秀品质。

3.2 编写课程思政元素

通过对学生进行适当的分析，从而确定思政元素精髓，通过集体备课巧妙将课程思政元素与组织胚胎学进行有机融合，精研授课内容，深挖思政元素，将思政元素如春风，如细雨自然渗透入组织胚胎学教学中。

3.3 思政课程教学的标准化和规范化

积极构建思政育人格局。尤其是在互联网时代更是要通过互联网将思政课程做好做强。思政工作本身丰富多彩，而现阶段思政工作更是被赋予了新概念，新手段。蔡元培就职于北京大学校长发表演说时重点提出，“砥砺德行”：苟德之不修， 学之不讲，同乎流俗，合乎污世。将课程思政元素融入课程建设的标准当中，以达到优化课程建设标准和教学方法的目的。同时要突出思想政治教育的元素。教师高效推进的教学，贯彻以学生为中心的教学信念，激发学子们的医者仁心的情怀，深化学生的学习兴趣和自学能力。达到培养21世纪优秀医学生的目的，使学生不仅能促进健康，防治疾病，提供初级卫生保健，更应该遵守职业道德热心为病人服务和减轻病人的痛苦，还会是努力终生学习的学者。

3.4 思政课程预期成果

制定思政课程融入组织胚胎学教学的课程标准、教学大纲、教学设计，每章节配备微课视频。举行2次以上公开示范课。建立校级精品课，形成线上教学资源与线下有机融合。形成有效的不断创新的教学模式。每名学生课程结束后，完成论文书写，将世界观、人生观、价值观与专业知识相结合，凸显自己的观点。

3.5 课程思政融入组织胚胎学教学的师资力量

组织胚胎学教师一直是我部甚至我校优秀的教研室，在学校测评中，年度考核优秀人员占科室人员62.5%，组胚教研室教师学风严谨，素质较高，善于探讨问题，并且乐于沟通，喜于交流。在当前形势下，全体教师更是注重课程思政的责任感和教书育人意识。组胚教研室的老师坚持一周一备课，在讨论中碰撞，各抒己见，统一思想认识，为思政教学打下基础。全体教研室老师积极参与学校教务处和教师发展中心组织各种比赛及培训，在这些活动中我们不断产生灵感，完善教学过程，为思政课程保驾护航。教师是课程思政教学的引路人，学生是课程思政的核心主体，引路人思想坚定，才能把好方向，树新风，倡导正气。

4 课程思政建设总体流程

4.1 明确教学思想

根据当前形势确定学生为中心的教学理念，在组织胚胎学教学中主要围绕爱国、诚信、友善、责任、拼搏、感恩等思政元素进行。提升思想理念，注重课程思政效果。牢记育人重德的根本原则和根本任务，围绕德行技能共同建立的培养目标，着重研究“培养什么人怎样培养人和为谁培养人”的根本认识。结合社会需求与岗位特点，从始至终，贯彻课程思政的理念。

4.2 撰写教学大纲

明确每一章节应该掌握、熟悉、了解的内容，指出重难点。计划每次课教学内容时间分配。根据不同章节内容特点插入适当的思政元素。如绪论，通过介绍组织胚胎学的研究内容及研究技术，引出预防大于治疗的新观点。进入医学院校，每个人都是健康宣讲者，身心健康，乐观生活，热爱生活。呼吸系统，在掌握呼吸系统器官结构的同时，通过案例让学生们远离烟草，远离疾病。提高口腔系同学学习基础课的兴趣。

4.3 梳理教学思路，编写教学设计

在编写每一章节专业内容讲述思路的同时，适时带入思政元素，比如在血液这一部分加入学生无偿献血甚至捐献造血干细胞实例，彰显我校师生乐于奉献和团结互助精神。呼吸系统引入新冠疫情，不仅对学生学习医学有很大的激励作用，更能体现祖国强大，全国人民同舟共济，共渡难关的情怀，引入爱国等思政元素。在每一章节的教学设计中，针对不同章节，采取不同导入方法。比如有图片导入，视频导入，案例导入，思政元素随处可见，达到润物细无声的效果。

4.4 制作案例微视频

依据医院病例检查单或者网络视频病例制作教学相关案例视频，并且以雨课堂形式提前发放。比如，通过播放肝硬化患者并发腹水视频，让学生们思考正常肝脏的功能。通过预习，食物图片展示，模型制作，对正常肝脏结构和功能进行讲解。对比正常结构，鼓励学生提出那些结构出现问题，导致肝纤维化发生，从而提出哪些因素导致疾病发生。引出分餐制预防传染病，少酒少盐健康生活，从而总结出健康的生活理念。又比如，在泌尿系统章节，通过预先发放慢性肾炎，慢性肾脏衰竭病例，让同学们提前学习肾脏的微细结构，在讲到肾单位肾小体血管球结构时，将盘曲的毛细血管比喻成人生的道路。无论顺境逆境都要坚强地走下去，激励学生拼搏奋起。再有介绍消化系统——肝脏这个章节，在插入临床病例脂肪肝时，自然插入2009年感动中国人物陈玉蓉。2005年，陈玉蓉的儿子肝病病情恶化，医生诊断和告知只有肝脏移植才能救治病人，陈玉蓉决定将自己的部分肝脏移植给儿子，却被告陈玉蓉的肝脏脂肪含量过高，不适合移植。这位倔强坚强的妈妈认为只要自己减肥成功，肝脏就正常了，就能救治自己的儿子，所以在2009年初，她选择每天暴走十公里来减肥，同年11月，在成功减重的情况下，她的肝脏恢复正常，历经三个小时的手术，把自己的肝脏移植给了儿子。爱子是所有母亲的通性，但陈玉蓉最感人的地方还在于她的执着与坚韧，不向命运低头。还有发现幽门螺杆菌的马歇尔，以身试菌，2005 年，马歇尔与他的伙伴沃伦获得诺贝尔医学奖。正是他们 20 多年来的坚持，造福了数以亿计的患者。两位科学家为了科学的兴趣，演绎了不懈追求、勇于探索、献身医学的伟大精神。此章节可融入“奉献、敬畏、严谨”等思政元素。

4.5 申请校级精品课

经过一个学期的教学，在第二学期教学任务较少的前提下，对课程思政结合本专业教学内容进行总结和精炼，录制校级精品课，发布至学校网站，以供同学们后续进行学习，更好地进行专业素养提升。

4.6 学生完成论文

学生完成组织胚胎学学习内容后撰写论文，或者以思维导图模式或表格形成知识框架，经对比，口腔系融入思政元素与护理系传统理论教学比较，各抽取一个班级，班级人数90人，经过专家组老师评审对比，口腔系同学能很好地将积极向上的观点融入理论知识，能更好的將德才展现。而护理系同学论文内容偏抽象，呆板，个人情感少，缺乏立意。

4.7 教师撰写论文

根据教学实施过程以及学生各项测评，形成可评价体系，总结教学中经验与不足，向全校各专业进行推广，并且形成论文形式做可行性报告。

5 总结

青年不仅要扣好人生中的第一颗扣子，而且每一颗扣子都要稳妥而认真的对待。在高校“课程思政”的背景下，作为专业课老师，在组织胚胎学教学过程中，要巧妙地结合思政元素。通过集体的力量制定可行且有效的教学设计，不仅围绕教学大纲，合理安排教学流程。更要用心得去引领学生，激发学生，用正确的人生观、世界观、价值观去对待学习，不只让学生们提高了学习兴趣和学习能力，更提高了学生的道德修养和素质，与国家提出的立德树人，全方位育人相互适应。青年一代，有理想，有担当，祖国才有未来，才有希望。我们要立足当下，用心做好思政课程建设。怎样做好思政教育与专业知识相融合还是一个需要不断探索的课题。让组织胚胎学教学更温暖，更人文，让学生收获更大，为国家，为社会培育更加优秀的人才，是需要不断努力的方向。

参考文献

[1] 李秀荣，李世海，杨栋.组织学与胚胎学“课程思政”教学改革探索与实践[J].青海医药杂志，2019，49（10）：70-72.

[2] 赵飞兰，黄荣师，岑妍慧，等.浅谈中医院校将课程思政融入组织胚胎学教学的探索与实践[J].科教文汇杂志，2021，7（523）：112-113.

[3] 田心铭.教育的“首要问题”和我国教育的根本任务[J].红旗文稿，2018（19）：4-7.

[4] 李静，王亚平，吴宏，等.“课程思政”融入《组织学与胚胎学》教学的探索与实践[J].中国当代医药，2019，26（15）：171-173.