情感教学在小学语文课堂中的应用策略

欧阳华清

（丰城市剑声小学，江西宜春 331100）

统编版语文教材中有许多文字与图片搭配的内容，这种编排的方式，往往反映了情感内容。在语文教学过程中，教师要结合教材渗透情感教育，真正地在语文课堂中融入情感教学。同时，语文教师要充分地分析语文教材，对其中的情感因素进行深入挖掘与研究，重视朗读的价值，与学生进行情感交流，最终实现真正的情感教育。

一、重视朗读的作用

文章不是凭空产生的，它暗含着作者的思想情感，读者如果在阅读文章的时候能够动情，则可以更充分地理解作者的写作思想。教师在分析作者的情感变化时，要让学生展开想象，假设自己是作者，看作者所看、想作者所想、叹作者所叹，进而与作者产生情感共鸣。因此，小学语文教师在课堂上要将自己的情感基调与课文的情感基调相统一，揣测作者的思想变化，把握其感情脉络，以悦耳的声音进行朗读，激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维，营造活跃的课堂氛围，向学生传递课文丰富多彩的思想情感。在小学语文课堂教学中，教师要充分地认识到情感价值的重要性，逐渐地引导小学生把握课文的情感表达，这也是语文教学的重点与难点。朗读可以让学生充分地理解课文，使其领会课文的情感，学生在朗读的过程中也会不断地提升读与听的能力。语文教师在课堂教学中要重视朗读的作用，采用插值的方式提升学生的朗读积极性。在学生朗读的过程中，教师要进行适当的引导，指出其中的重点，调整学生朗读的节奏，使学生融入课文，从而真正地体会到课文的情感。

以《高尔基和他的儿子》一课教学为例，教师要提前分析这一篇课文的情感，找到其中的重点句子，在课堂上用横线将其画出来，指导学生进行朗读。教师可以在上课之前，通过语言引导指出课文的重点句子，“‘给’，永远比‘拿’愉快”，并要求学生朗读课文，谈谈自己的理解。在课堂上，教师指导学生围绕重点句子朗读课文，促进学生对情商教育的理解，让学生真正领悟到这篇文章的主旨，逐渐地对学生进行情感教育。教师也可以通过角色扮演的形式，让学生对课文中的人物形象进行分析，体味其中的情感。角色扮演的形式，可以促进小学生语文学习积极性的提升，也能够在一定程度上提升语文课堂教学的效率。

二、挖掘教材中的情感

在语文教学的过程中，教师要充分地分析教材，挖掘课文的情感因素，开展情感教育，营造情感氛围，激发学生的情感，促进学生与作者之间的沟通，积极地推动学生与作者情感的交流，从而产生一种情感上的共鸣。通过对语文教材中各要素的分析与挖掘，教师引导学生深入地感受课文中的情感，从而与作者产生共鸣。这既能够促进学生共情能力的提升，提高小学生对课文的理解程度，又能在一定程度上陶冶小学生的情操，引导他们树立正确的情感意识，最终促进小学生综合能力的提升，促进小学生的全面发展。

“情动于中而形于言。”在实际教学活动中，教师要营造一种轻松愉快的课堂氛围，进而更好地对学生进行情感教育。人的情感的形成，往往与他所处的氛围有关。比如，在欢愉活跃的氛围中，人们能够感受到快乐和幸福；在悲哀忧伤的氛围中，人们则体会到悲恸和郁闷。如果语文教师营造的课堂氛围较为浓烈，那么便能触发学生的情感。在课堂上，教师可以通过一系列的训练，给学生提供一个展现内心情感的机会，鼓励学生表达、展示，让学生说出自己的心里话，或引导学生通过表演宣泄自己的情感。在表演的过程中，学生充当着演员的角色，教师充当着导演的角色。而随着课堂活动的不断推进，两者的角色可以互换。

小学生善于模仿和表演，因此在词语教学中，教师可以设置模仿环节，让小学生通过做出一些具有象征性的动作、表情等，将词语蕴含的意思表达出来，让小学生在课堂上获得更多的亲身体验机会。此外，教师还可以鼓励学生利用字典等工具书，加深其对词语的理解，使其表演更加灵动、形象。在表演环节中，学生能够充分地发挥想象力，进一步开发其创造力。

三、重视情感交流

“人非草木，孰能无情。”情感是人们内心对现实事物和主体之间关系的一种直观的展现，代表着一个人的主观思想和意志。由于生活习惯的逐渐形成，人们会产生一种强烈的情感惯性，这是人们潜意识中能够与理智、理性相抗衡的一股重要力量。苏霍姆林斯基曾指出，以形象的话语进行表达，在知识的海洋中，则是需要融入情感的血液流淌在其中。德国心理学家尼尔也曾指出，从本质上来看，情感、思想等对人们带来的影响比智力大很多，情感是世界上一个非常重要的因素，教育事业主要是培养更多有爱心的优秀人才，这个社会才有不断发展的希望。因此，根据语文学科的人文性特征，语文教学必然要加强对学生的情感教育，教师在具体教学活动中要培养学生的情感理论，符合时代的发展需求，提高学生的学习热情，提高学生的创新思维能力。

在当前的小学语文教学中，要想真正地在课堂中融入感情要素，语文教师要给小学生提供更为广阔的自主空间，并积极地构建与学生之间的和谐关系。只有在这样的情况下，学生才能在语文课堂上更加轻松地学习。同时，在日常的语文教学过程中，语文教师要发挥主导作用，积极地与学生进行情感交流，消除他们在学习过程中的紧张感，更加真诚地对待小学生，了解他们在学习过程中的问题及思想动态，从学生的角度出发思考问题，以最真实的面貌与学生进行交流，最终营造一种和谐的语文课堂氛围。为持续地提高教学质量，语文教师必须与学生形成良好的合作关系。

在小学语文课堂教学中，教师要改变不合时宜的教育观念，尊重学生，对学生一视同仁，与学生交朋友，用自己的人格魅力感染学生，通过各种有效的方式与学生形成和谐的关系。只有这样，语文教师才能够真正地拉近与小学生的心理距离，强化与小学生情感方面的交流，让小学生在语文课堂上放松心情，更加认真地体味课文中的情感，以更加热情的态度投入语文学习中。只有产生了学习的动力，小学生才能在语文学习的过程中提升学习效率，不断地增强语言表达的能力，通过朗读、交流的方式理解课文所表达的情感，最终促进语文综合素养的提升。

总而言之，语文教师要通过各种各样的方法进行课堂教学，使学生在语文课堂中陶冶情操，通过正确的教育方式，与学生进行交流和沟通，帮助学生形成正确的情感观念，积极地构建与学生的良好关系，在课堂教学的过程中营造一种良好的学习氛围。教师也要积极地对教材内容进行分析，抓住其中的重点要素，不断地培养学生的情感和理解能力，提高语文课堂的教学效率，促进小学生健康全面发展。