混合式教学在《纳税实务》课程中应用

李 迪

信息化时代，教师开展纳税实务教学时，可尝试将信息技术融入教学过程，通过线上线下融合的方式，开展混合式教学，以此帮助学生将抽象、无味的纳税实务具象化，通过视频、图片等形式，帮助学生从更深层次理解教学内容，为其之后走上工作岗位打下坚实基础。在以往的纳税实务课程教学中，很少有教师会对授课内容进行多元拓展，致使学生所学知识有限，不利于其形成完善的税务知识体系。基于此，教师可尝试借助混合式教学模式，不断优化现有纳税实务课程体系，从而将纳税实务教学质量提升到一个新的高度。

一、混合式教学概念简介

所谓混合式教学，通常是指利用线上、线下结合的方式，将教学资源充分整合，借助信息技术手段将传统教学模式与网络教学优势进行融合，开展的一种以学生为主体、教师为引导的授课模式。通过混合式教学，学生的学习自主性、创新性将得到大幅提升。相比传统课堂，混合式教学能给予学生更多自由学习的空间、时间，整体授课内容、模式也将变得更为丰富多样，有助于学生从无味、单一的课堂中解脱出来。

二、混合式教学在纳税实务课程中的应用

（一）有利于丰富教学资源

在纳税实务课程教学中引入混合式教学，能有效丰富教学资源。教师在为学生提供纸质教辅资料、习题的同时，借助信息技术手段，将丰富多样的数字化资源引入纳税实务课堂，以此为学生带来更多趣味性、新奇性兼具的教学内容。数字化教学资源数量庞大、种类丰富，能为教师之后开展更具深度、宽度的纳税实务教学打下坚实基础。

（二）有利于拓展学习路径

不同于以往的纳税实务课程学习，在混合式教学模式下，教师将有效打破学生与知识间的时空壁垒，使之能在任何时间、地点学习知识，充分拓展了学习路径。此外，教师可结合实际学情，为学生构建一个更为开放、自主的学习平台，使其能够借助微课、数字化课件等媒介自主学习，这对提升学生的学习效率有极大促进作用。

（三）有利于营造互动氛围

从本质上讲，教学活动是师生互动的过程。在传统纳税实务课程教学中，教师多以单向讲授为主，师生间缺乏有效互动，课堂形式也较为单一，多为“教师问学生答”的模式，难以体现出学生在纳税实务课堂的主体地位。通过引入混合式教学，可逐渐形成一个立体化的线上线下互动平台，更为高效地实现生生互动、师生互动，营造浓厚氛围激发学生兴趣，将因材施教落到实处。

三、混合式教学应用在纳税实务课程的前期准备

首先，构建混合式教学团队。与传统授课形式不同，开展混合式教学并非只是更新教学设备，还需从师资力量、授课理念以及教学方法等多方面突破。基于此，学校应打造一支专业能力过硬、实践水平较高的混合式教学团队，开展更具先进性、创新性的教学工作，为提升教学质量打下坚实基础。

其次，选择适合的教学平台。当前，很多学校都构建了网络教学平台，市场上也有很多类似的软件，比如钉钉、腾讯、雨课堂等。在开展混合式纳税实务教学时，教师可结合学生需求，合理选择相应的线上教学软件，并不断学习各类软件操作知识、视频剪辑知识等，从多个方面为学生拓宽学习渠道。

最后，丰富信息化教育资源。在开展混合式纳税实务教学时，教师要从学生的需求出发，打造一个针对性强、资源丰富的数字化信息数据库，包括企业纳税数据资源、教学视频、电子化文档以及微课视频等。借助信息化教育资源，教师开展混合式教学可为学生提供更多参考资料，提升教学质量。

四、混合式教学在纳税实务课程中的应用策略

（一）借助网络视频

纳税实务知识本身较为枯燥，在传统教学模式下，很少有教师能将其进行合理转化，使其呈现出一种趣味性，更不要说激发学生学习兴趣。而在混合式教学中，教师可逐渐从以往“教材+口授”的教学模式中摆脱出来，为抽象、无味的纳税实务知识添加一双有趣的翅膀。在混合式教学中，教师应逐渐转变固有思路，充分借助信息技术等先进手段，将纳税实务知识以图像、视频等形式呈现在课堂中，以此激发学生兴趣。

课前，教师可针对学生所掌握纳税实务知识的程度、兴趣爱好等因素进行分析，并利用信息技术手段，从网络上下载一些与授课内容相关的教学类视频，以此调动学生的视听感官，使其将注意力集中，在无形中将其参与课堂学习的积极性彻底激发出来。课上，教师可在学生观看各类网络资源时，结合视频内容提出一些有针对性的纳税实务问题，以此促使学生对所学知识产生进一步思考、讨论，增强其理解程度。在学生讨论时，教师不能只是站在讲台上，而应走到学生中间听他们讨论，并将其中具有代表性的观点记录下来，在学生讨论结束后，将这些内容进行分享、评价。例如，在讲解“企业涉税业务的基本程序和纳税方法”时，教师可下载一些企业纳税流程视频在课上播放，让学生以更加直观的方式对涉税业务、纳税方法等产生清晰认知。

（二）引入微课视频

纳税实务知识较为庞杂，部分学生在理解一些重点、难点教学内容时有困难，这样无益于学生形成扎实的纳税实务知识体系，长此以往，学生还会产生畏难心理，丧失学习信心。基于此，教师可引入微课视频，将纳税实务课程的重点、难点问题融入到微课中，通过开展针对性教学，帮助学生定向突破重难点内容，提升其学习质量，为其铺平纳税实务学习之路。

在制作微课时，教师要从学生需求入手。其一，要精简微课内容。混合式教学模式下，纳税实务课堂的每个微课都不能过长，3-5分钟即可，这就对教师制作微课视频的能力提出了较高要求。教师需精心挑选纳税实务知识点，并采用更为简单的方式进行表达，以确保学生在短时间内了解纳税一般知识。其二，要有趣味性。在混合式教学中，学生观看微课的时间一般都被安排在课前，缺乏有效监督，若是微课不能在一开始将学生的注意力抓住，那么学生在观看时很容易注意力不集中，影响教学效果。其三，要巧设疑问。受限于微课时长，学生在观看纳税实务微课时很难进行深入思考，基于此，教师在制作微课时可在视频最后设疑，促使学生对微课内容产生深入思考，鼓励学生在课堂上针对问题进行解答，无形中强化他们对纳税实务知识的理解。例如，在进行“增值税申报”教学时，部分学生对增值税账务处理的流程不甚明了，致使其在实践中遇到诸多困难，影响学习质量。基于此，教师可在网络上下载一些增值税账务处理资料整合成微课视频，通过剪辑处理后将其在纳税实务混合式课堂播放，以此帮助学生突破知识难点，加深其对纳税实务相关知识的理解。

（三）搭建线上平台

若想让学生更为高效地熟悉掌握纳税实务，教师需要不断扩充他们的纳税实务知识储备，提升其理解和应用能力。基于此，教师可结合本校情况，搭建一个线上平台，通过线上线下结合的教学方式，帮助学生更为高效、科学地开展自主学习，逐渐养成良好的自主学习习惯。

在纳税实务混合式教学中，教师可定期将课堂中用到的微课、媒体视频、数字化文档等上传到线上平台，让学生能随时得到想要的知识内容，打破其与纳税实务知识间时空壁垒，进而激发学生自主学习热情。此外，学生若是在自学中遇到问题，可利用线上平台与教师、同学实时交流互动，将遇到的问题进行分享，而后在线上与他人进行讨论，以此确保问题及时得到解决，提升自学效率。不仅如此，教师还可为学生安排一些电子化作业，学生在完成作业后，可利用表格、文档等形式将作业上传，教师可在线上批改，并对学生开展针对性指导，这样既能拉近师生距离，又能培养学生自学习惯。

结语

综上所述，若想充分提升混合式教学在纳税实务课程中的应用效果，教师要积极引入信息化教学手段，择取适合的教学辅助平台，还应善于使用微课、网络视频等教学辅助资源，这样方可更为高效地激发学生兴趣，加深其对纳税实务知识的理解，进而全面提升混合式教学质量。