基于职业技能大赛的高职“芙蓉工匠”培育研究

唐 瑶

（湖南工业职业技术学院，湖南 长沙 410000）

0 引言

湖南省正处于由湖南制造向湖南智造跨越的关键时期，这一转型升级的伟大进程离不开技术技能人才的支撑，需要“芙蓉工匠”的引领和带动。目前，“芙蓉工匠”培养成为湖南高职“双一流”人才培养的重要计划。而全国职业院校技能大赛的连续成功举办以及该省在技能大赛中取得的辉煌成绩，使得职业技能大赛成为提高职业教育质量和培养技能型人才的重要方式。因此，如何将职业技能大赛与高职“芙蓉工匠”培育相融合，将高职院校打造成为“芙蓉工匠”培养高地，已成为湖南职业教育急需解决的问题。

1 “芙蓉工匠”的内涵

自“芙蓉工匠”这一概念提出后不同学者对此进行了探讨：肖常纬认为“芙蓉工匠”是卓越技术技能人才的杰出代表，展示出湖南经世致用、自强不息的湖湘文化，是工匠湘军的领军人物[1]；罗琦认为“芙蓉工匠”带有湖南地域特色，是对工匠精神的更新诠释[2]；王子成等认为“芙蓉工匠”是湖南高技能人才的“领头雁”与“排头兵”，是有湖南人特质，有工匠精神，有精技艺，有创新本领，活跃在社会各领域推动湖湘传统技艺发展的高技能人才队伍[3]。

从高职院校层面来说，“芙蓉工匠”指具有工匠精神和精湛艺技的湖南高职人才。

2 职业技能大赛与高职“芙蓉工匠”培育的联动关系

自全国职业院校技能大赛举办以来在大赛中涌现出一批专业知识扎实和操作技能精湛的选手，受到了行业的认可和企业的追捧。以湖南工业职业技术学院金融管理专业为例，从2017年起参加“银行业务综合技能”大赛，笔者作为大赛的指导教师，对依托职业技能大赛培育高职“芙蓉工匠”进行探讨。

2.1 “芙蓉工匠精神”引领职业技能大赛

“银行业务综合技能”大赛，结合目前我国银行机构的业务流程，立足大堂、理财、客户经理等核心岗位技能进行设计，赛事竞争激烈，要在职业技能大赛中获得优势就要通过“芙蓉工匠精神”引领刻苦训练，提高技能。精湛的艺技和严谨、专注的态度，是取胜的唯一秘诀，因此“芙蓉工匠精神”代表着大赛的主体气质，体现着选手的精神发展内涵和优秀职业品质[4]。时刻关注行业企业最新动态和发展，加入数字金融业务操作，不断丰富内容。大赛评分标准与银行业俱进，既注重业务素养技能也注重数字金融等新业务，最小分值细化到0.062 5。“芙蓉工匠精神”渗透着大赛灵魂，展现于大赛全程。因此，职业技能大赛不只是技能的比拼，更是参赛选手职业精神的比拼。

2.2 职业技能大赛培育高职“芙蓉工匠”

参赛选手技能水平的进步靠的就是日积月累和反复练习，这个过程就是培育高职“芙蓉工匠”。训练不仅要追求速度也要追求效率，根据大赛内容制订精确到秒的训练计划，并由以老带新传帮带进行及时评价和反馈，如果当天任务未完成或完成效果不佳，在总结的基础上第二天增加训练时间，直到达到训练标准。同时这又是一项团队合作赛，不仅要求选手个人能力突出，而且要求与队友实力旗鼓相当，这就要求选手在提高技能的同时不断与团队磨合，加深默契。几个月训练下来，是对学生体力、脑力和心力的巨大考验，训练各环节都渗透着芙蓉工匠精神，大赛训练过程中即培育高职“芙蓉工匠”的过程。

3 基于职业技能大赛的高职“芙蓉工匠”培育路径设计

职业技能大赛锻造出了高职“芙蓉工匠”，但只针对参赛的少量学生。因此如何进行职业技能大赛的成果转化，将其宝贵经验运用到高职学生培育过程呢？

3.1 引入大赛标准，重构课程内容

在技能大赛赛项内容的高标准和严要求下培养出来的参赛选手，受到行业的认可和企业的追捧，原因技能大赛赛项内容是行业、企业和院校专家站在学科前沿水平共同制定的，涉及的知识点和技能点兼具全面性和代表性，对于高职学生的学习而言具有明确的指引性。因此，迫切需要根据技能大赛内容科学构建以职业岗位技能培养为主导，以素质教育为核心的专业课程体系。将技能大赛的赛项内容细化分解，重构课程内容，融入日常教学，编入校本教材；有效利用模拟实训平台，让每位学生参与业务实践，解决讲解抽象化的问题；邀请企业一线骨干专家进入课堂，通过专业技能的示范，提升学生技能水平。参照职业技能大赛的标准重构以“芙蓉工匠精神”为重要维度的评价体系，进而促进教学评价多元化。充分利用技能大赛的题库指导学生参加从业资格证书的考试，达到“教、学、考、做、赛”一体化目标，从而培养出更多的高职“芙蓉工匠”。

3.2 搭建技能大赛平台，制定个人训练手册

全国全省层次的技能大赛参与选手数量有限，因此，在全国全省层次的技能大赛指导方案下设立校级技能大赛，创造人人参与大赛的机会，实现大赛人才培养常态化。在“银行业务综合技能”大赛的指导下创设了“指尖王者”这一校级技能大赛，在专业中形成了“苦练技能，你追我赶”的竞赛氛围，激励学生明确目标，坚持不懈正是芙蓉工匠精神的最好诠释。“指尖王者”创设以来就为每个参与选手制定了专属训练和成绩手册，详细记录参与选手技能的提高过程，就如培养学生征战全国和全省的技能大赛一样，为他们制订了非常精确的训练计划。翻看记录，学生不仅能够看到自己最初的水平，也能看到毕业时所掌握的专业技能程度，以这样的方式鞭策和激励学生不断超越自我，养成坚持不懈和追求卓越的品格。

3.3 借鉴大赛模式，发挥传帮带作用

以参加“银行业务综合技能”大赛为例，每一届获奖的选手会充分发挥传帮带的作用以培育下一届的选手，具体体现在：（1）思想上面对面传。积极传达正能量，加强对新选手的思想引导，及时发现并解决新选手在训练过程中遇到的困惑。（2）技能上手把手教。在训练中手把手指导新选手掌握和提高技能，帮助新选手在训练初始阶段养成按时按量完成训练的良好习惯。通过传帮带的正面导向作用，不断增强新选手的职业技能和提升职业素养。因此，应借鉴大赛模式，在专业内部引导学生成立跨年级和班级的专业团队或工作室，建立以课程项目或竞赛项目为基础的互助交流平台，在教师的引导下，开展有针对性的专业讨论和技能训练，形成符合技能型人才培养的教学方式。

3.4 打造技能大赛教学团队，提升教师职业能力

借助技能大赛的契机，积极鼓励教师尤其是年轻教师指导学生技能大赛，积累经验，同时鼓励教师参加教师技能大赛，多维度亲身经历大赛，体验大赛氛围，促进教师在各类大赛中提升能力，磨炼职业精神，有针对性地应用于课堂教学。同时鼓励教师进入企业顶岗实习，参与“双师”素质培训和深造，进一步提升自身的实践和创新能力。通过完善的培养机制和有效的奖惩机制，努力打造一支高水平素质队伍的教师团队，服务于高职“芙蓉工匠”的培育。

4 结语

以技能大赛为契机，探索以重构课程内容、制定个人训练手册、发挥传帮带作用和提升教师职业能力为手段的高职“芙蓉工匠”培育路径，从而促进专业人才培养质量的全面提升，服务于湖南制造向湖南智造跨越的伟大进程。