项目教学法在机械制造技术课程中的应用

孙健

摘要：作为高校教育过程中常用到的教学方式，项目教学法的应用重要性毋庸置疑，从实际的教学情况来看，该种方法在应用至机械制造技术课程后获得了极为突出的应用优势。由于机械制造技术课程的专业性较强，抽象的理论知识只有在项目教学的应用环境条件下通过与实践过程相融合才能使得学生充分掌握课程知识。项目教学法的应用不仅是机械制造技术抽象理论知识应用形象化的重要基础，也为学生更为全面的掌握知识内容提供了更多的学习选择，奠定了技术在实践环节灵活运用的重要基础。

Abstract： As a commonly used teaching method in college education， the importance of the application of project teaching method is unquestionable. From the actual teaching situation， this method has obtained extremely prominent application advantages after being applied to the mechanical manufacturing technology course. Due to the strong professionalism of the mechanical manufacturing technology course， the abstract theoretical knowledge can only be integrated with the practical process under the application environment of project teaching to enable students to fully grasp the course knowledge. The application of project teaching method is not only an important foundation for the visualization of the application of abstract theoretical knowledge of mechanical manufacturing technology， but also provides more learning options for students to grasp the knowledge content more comprehensively， laying an important foundation for the flexible use of technology in practice.

关键词：项目教学法;机械制造技术课程;应用

Key words： project teaching method;machinery manufacturing technology course;application

中图分类号：TH16-4                                    文献标识码：A                                  文章编号：1674-957X（2021）01-0228-02

0  引言

对于高校中的机械制造技术课程的教学环节来说，其主要以使得学生能够充分掌握技术课程知识、灵活运用机械制造技术为根本的教学目标，这就需要教师们在教材知识的基础上明确提升学生实操能力水平的主要方向，并应用多种类型的实践教学方法为学生创设生产制造的模拟环境。项目教学法由于其突出的应用优势，使得其在应用过程中表现出了得天独厚的优势，能够让学生在项目教学法应用基础上所创设的模拟环境中深入了解与全面掌握生产知识，并保证知识运用的灵活性，为实现机械制造课程与项目教学模式的紧密结合、进一步扩大项目教学法的应用范围以及提高机械制造技术课程的教学水平奠定了坚实的基础。

1  项目教学法概念

项目教学法简单来说就是教师与学生通过写作完成预先确定的项目，在完成项目的过程中作为教师应将课程知识的讲授贯穿整个项目环节，以确保能够从根本上提高教学活动趣味性与生动性。而通过项目管理的方式用以推进日常的教学进度，该种方式相较传统教学方法最为突出的应用优势就是实践性极强，提升了学生的实践操作能力，为学生將所学到的理论知识完全融入至项目实践过程奠定了坚实的基础[1]。在项目教学法基础上进行的项目实践，无论是学生的创新能力还是实操能力均将会获得明显提升。

2  项目教学法的主要应用特点

综合性与实践性是项目教学法的主要应用特点，且表现出了多重性的应用优势。项目教学在展开过程中，由于受到学校教学资源与教学场地的限制，使得项目教学时间被缩短。再加上项目教学法的效果控制性较强，在对学生在实践操作环节所完成的教学成果进行测量较为容易。项目教学的开展过程中，作为学生不仅需要掌握足够的理论知识，同时需要对项目管理的整个过程进行深入分析，以保证专业理论知识与实践能力的夯实以及培养基础。教师在为学生布置与项目教学相关任务时，作为学生应具备领会运用复合型专业知识的基本能力，并联系项目的具体特点，才能保质保量的顺利推进后续的教学任务[2]。学生应对在每个阶段所形成的研究结果进行充分考虑，以自身的知识基础为依据对结果是否与提出的任务目标相吻合进行判断。教学过程中应明确以学校作为顺利推动教学进度的主体，通过对当前所应用的一系列教育组织以及课程体系进行设置，能够实现逐渐引导教师熟练应用项目实践的目标，为课程教学内容的未来变革奠定坚实的基础。而作为全新的教育理念类型，项目教学从实际的应用情况来看，对学生的机械制造技术的学习环节有着极大的帮助[3]。作为教师应摒弃一直以来的传统教学观念，在现代化的教育背景下将项目教学理念与专业课程知识相融合，从而达到提高其在专业课程教学中地位与角色定位的目的，继而在明确学生主体地位的基础上与其展开更深层次的互动合作，创设更为愉悦轻松的学习氛围，为其实践操作能力的进一步提升奠定坚实的基础。

3  项目教学法在机械制造技术课程中的应用

3.1 选择项目

在以项目教学法为基础推进日常教学进度时，最为核心的教学工作就是明确优质项目在其中的重要地位。项目选择环节不仅应考虑到项目的自身质量，更要判断其在应用后将会对学生掌握知识深度的影响。选择的项目实践内容应同步于机械制造技术课程的教学进度，并应与学生的具体学习情况相结合，才能保证选择出合适的项目[4]。教师也应以对该阶段的机械制造工艺、教学大纲等为项目确定的基础，通过与学生进行深层次分析与讨论后，确保所选择的项目能够充分突显其应用价值。

以缸套项目为例，选择的材料为料：QT600—3，确定的生产类型为批量生产，生产能力为每年3000件;对项目推进的基本任务要求为：第一是应根据缸套的制作图纸对零件的结构、技术要求以及表面加工方法进行深入分析，并结合对零件的具体要求确定合适的加工工艺路线;第二是应联合工件制作的具体特点与制作要求确定详细的工艺参数，并应对其所囊括的工艺规程进行二次核验。

针对该项目所需要推进的任务内容主要包括以下几点：第一是应确定表面加工方法以及主要的规格技术要求、定位基准（应将重点放在精基准与粗基准的选择上，并需要严格遵循与基准相关的统一或重合原则）、毛坯材料类型、机床规格以及道具种类、加工阶段的划分与加工顺序的确定、工艺行进路线的确定、余量尺寸的核验与公差范围的确定、切削用量与公式定额的阶段分配、检验方法的确认（主要为尺寸与位置精度检测），并需要填写包括加工过程与检验结果等内容的工艺卡片。

3.2 分析项目

在设置机械课程时教师应将夯实学生的理论知识基础、提升其实践操作能力为根本目标，只有理实结合才能真正提升其应用效果。在大一与大二阶段，学生通常会学习到大量的有关机械制造的理论知识，奠定了知识基础。而到了大三，教师就应将教学重点逐渐转移到机械制造实践能力培养上，并需要充分利用校企合作模式，在项目教学期间为学生创设全方位的模拟环境[5]。作为教师首先应对项目在各个阶段的任务目标予以明确，包括项目内容、需要的操作方法等均需要进行深入且全面的统一与分析，为学生了解到更多的操作技术知识提供基础条件，帮助提升整体的项目完成质量。另外教师应给予学生更多的实践指导，随时进行答疑解惑以达到快速提升其实践操作能力的目的。

针对缸套项目的内容讨论应注意以下两点：

第一是要求应保证相互位置的精度。而想要达到这一目的则可供选取的方法主要有三种。首先是初次安装环节，应对内外圆的表面与断面进行加工;其次是應将具体的加工工作选择分布在几个安装阶段推进，并应将加工孔作为选取定位的基准，随后才可继续推进外圆表面的加工;第三是应确保将所包含的各类型加工内容均匀分散到几个安装阶段，外圆表面需要首先进行加工，随后再将处理过的外圆表面为定位基准，继续内孔的加工工序。

第二则是应降低变形等不良现象的发生风险。若是在掌握具体加工条件（例如夹紧力、热变形以及切削力等）时无法确保掌控的完全性，将增大加工过程中缸套出现变形现象的风险。因此，必须要保证设置数据的准确性，以将条件掌控不完全对工件造成的影响降到最低。

3.3 教学重点内容的制定

机械制造技术的相关教材所涉及到的教学内容极广，无论是在金属切削还是对所需要的制造工艺进行深入研究的过程，教师均可以随意选择与其相关的实践项目用以推进项目教学进度。作为学生应具备基本的识图能力，只有在充分掌握绘图原理与知识的基础上，才能更好的理解与金属切削的相关理论。在这一过程中应逐渐将难度提升，例如从单纯的机床认识与操作，延伸至机床夹具知识学习环节。项目教学的推进过程中作为教师应明确与机械制造专业相关联的专业学习重点，这样才能在课题教学与实践的有限时间内快速提升学生的专业技能水平。同时，教师需要在确定合适教学项目后，制定针对学生知识兴趣点的激励方案，以从根本上提高学生的学习主动性与参与到项目中的热情。实际的项目教学法的应用环节，教师应多多组织学生参观企业工厂，在参观企业生产过程后根据其实际的生产流程与所应用的管理防范设置符合实践操作特点的教学内容，从而更好的为学生创设模拟生产教学环境。

3.4 项目实施

高校教师应以企业的生产制造为背景，创设具有实践特点的教学场景，这样就能够让学生根据自身对知识的兴趣点，并联合所学到的专业知识，对教学场景有更为深层次的理解。以机械装配环节为例，教师在讲解过程中应穿插教学案例，并在讲述基础理论知识后要求学生自主理解装配知识并绘制设计图，在教材的帮助下对装配的具体流程与使用方法进行全面了解。学生们应在项目教学应用过程中互相配合，科学分配各阶段任务。此环节应由教师在旁进行指导，以及时纠正学生的错误操作行为。

3.5 项目评价

项目操作环节结束后，作为教师应确保对机械制造项目中重点与难点的进行总结，包括在项目中的常见问题等，均需要进行全面总结与深度分析。面对在教学过程中出现的不足之处，应制定与之相匹配的改进方案，以充分发挥项目教学法的应用优势，并应将在实践环节学生所遇到的各类技术问题作为项目评价的主要内容。通过对学生问题的讲解与分析，学生将会在教师的指导下不断对所应用的技术方法进行改进，从而深入的对机械制造的相关知识进行优化。教师应对每一个项目小组进行点评，对学生在项目操作过程中的一些优秀做法进行深入分析，并对学生在实践过程中表现出的优秀操作行为进行鼓励。最后，教师应联合在实践过程中学生的具体表现，对项目教学任务进行全面评价，为每一个学生提出具有针对性的评价意见，为机械制造教学效果的进一步提升奠定基础。

综上所述，机械制造课程中作为教师应选择项目教学方法，让学生能够更深层次的了解在机械制造过程中的实用型技术，以确保能够稳定提升学生的综合素质。同时，教师需要对整个项目教学过程予以监督，并给予学生必要指导，以保证项目教学任务的推进顺利性。

参考文献：

[1]吕勇，徐晓华.以数控机床设计为主线的机械设计课程群教学项目构建[J].教育观察，2019，8（35）：98-101.

[2]刘东方.项目教学法在中等职业学校机械制造技术基础教学中的应用分析[J].职业，2019（36）：56-57.

[3]谢志平.基于实践型人才培养的《机械CAD/CAM》课程教学改革[J].科技创新导报，2019，16（35）：232-233.

[4]张继光.高职机械制造技术课程项目化教学设计[J].南方农机，2019，50（17）：206.

[5]周嘉俊.面向中等职业教育模具专业的课程模式改革[D].广东技术师范大学，2019.