“健康中国”背景下宁夏地区中小学体育素养培养研究

陈启琴

中图分类号：G807   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2021）09-038-01

摘  要  体育素养是促进中小学生健康成长的核心要义，也是促进体育教学改革的现实基础。在“健康中国”背景下，为充分做好宁夏地区中小学体育素养培育，需要将“全面育人”理念纳入体育教学全过程，通过丰富体育教学内容、优化体育教学形式，助力学生享受体育学习乐趣，实现体育教学与学生健康成长一体融合。本文通过解读“健康中国”背景下宁夏地区中小学体育素养的培养价值，提出具体培养路径。

关键词  “健康中国”  宁夏地区  中小学  体育素养  培养路径

在“健康中国”背景下，体育学科的育人目标从传统教学升级为新的素养育人。为充分做好中小学体育素养培养工作，需要探寻全新育人场景下体育教学的价值定位，建构以发展学生体育素养为目标的育人框架。

一、“健康中国”背景下宁夏地区中小学体育素养的培养价值

体育课程是促进学生形成健康身心素质的重要手段，在“健康中国”背景下，宁夏地区以培养学生的体育素养为切入点，以挖掘体育教学的多元育人价值为重点，通过重构体育教学体系，助力体育教学回归育人本质。

（一）学科价值：充分适应体育教学改革的现实场景

体育素养是基于全面育人理念的教学认识，推动体育教学与学生体育素养培养有效衔接，为化解中小学体育教学困境提供了合理出路。一方面，在健康育人场景下，通过以培养学生体育素养为目标，立足宁夏地区体育教学实际，开发针对性体育课程，为学生提供从体育知识、技能学习到体育习惯培养的完整教学体系，助力学生养成良好的体育生活习惯，形成关注健康的体育意识。另一方面，在全面育人理念指引下，通过采取科学合理、内容丰富的体育教学手段，有效改善学生对体育学习的价值认知，实现体育知识与健康习惯培养有机融合。

（二）育人价值：充分发挥体育学科的全面育人诉求

综合全面育人的时代要求，通過以“健康中国”为基础环境，以体育素养育人与学生体育素养培育有机衔接为重点，使体育教学真正回归育人本质。在传统体育教学过程中，由于单一关注学生的体育知识及技能教学，甚至部分小学生疲于“应付”体育教学任务，无法深度体验体育学习趣味，影响了学生体育兴趣的有效启迪和体育习惯的有效培养。在健康育人背景下，通过将“以体育人”“以体促美”等理念融入体育教学，为实现健康育人价值提供可能。

二、“健康中国”背景下宁夏地区中小学体育素养的培养路径

在“健康中国”指引下，宁夏地区在优化中小学体育教学体系进程中应树立“健康第一”的核心理念，通过挖掘宁夏地区的地域体育资源，引入最新体育教学理念、模式与方法，合理渗透体育文化、体育意识，实现学生体育素养与体育教学创新的有机融合。

（一）完善硬件基础：强化师资保障，整合体育资源

为适应“健康中国”的内在要求，培养学生形成良好的体育素养，需要注重整合体育资源，通过完善师资配备，整合体育资源，助力中小学体育素养培育工作有序开展。一方面，要注重配备完善的体育师资力量，加大“国培计划”和“特岗教师”对宁夏地区的倾斜力度，通过增加新体育教师、完善在职体育教师的培训机制，构建完整覆盖的体育师资力量配备体系。另一方面，要加大中小学体育资源的整合力度，通过整合各类型体育资源，为中小学生参与体育活动创造良好条件。通过做好体育场地建设、体育地域资源开发等工作，为中小学生高质量参与体育活动提供保障。

（二）完善软件支持：建设优质课堂，创新教学形态

体育学科是改善学生身心素质，助力学生健康成长的重要课程，也是培育学生体育素养的关键载体。第一，要以体育课程为载体，建设趣味、生动的体育课程，合理布置和安排体育作业，全面提升体育教学的育人价值。通过丰富体育教学过程的趣味性与人文性，引入游戏教学法、走班制教学等教学法，鼓励和引导学生从多元视角发现体育学习趣味。第二，要注重创新和优化体育教学评价机制，通过构建常态测评与结论式评价相融合的评价机制，完善家校协同机制，定期向学生及家长反馈学生体育锻炼、体质健康信息，营造促进学生身心健康的良好场景。第三，要注重培养学生形成生活化的锻炼习惯，通过改善学生对体育学习、体育锻炼的价值认识，促进学生真正养成积极、健康的体育意识。

三、结语

培养学生的体育素养是践行全面育人理念下，积极重构体育教学机制的重要诉求。聚焦“健康中国”的内在要求，宁夏地区在培养中小学体育素养时，要重视建设优质体育课程，通过采用多元化、个性化的体育教学方式，深化家校社多方协同，培养学生的体育习惯与健康意识，以助力学生的全面、健康成长。

参考文献：

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