初中信息技术有效教学的策略研究

顾明扣

摘要：目前，我国科学技术正在迅速发展中，信息技术得到了全面进步，进而迎来了更加全面的信息化时代，在一定程度上加快了信息技术教育教学的改革。以往信息技术教学模式存在单一化特点，与新时期的教学需求严重不符，严重影响了学生信息素养的形成。为了更好地解决这一问题，本文将以初中信息技术教学入手，探讨与研究教师在开展课堂教学活动中，应采取怎样的教学方法来提高教学有效性。

关键词：初中教育;信息技术;有效性教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

当今社会正在发生百年大变革，信息技术成为了人们生活中必不可少的一部分，并影响着人们的生产与生活。初中信息技术教学与其他学科相比较，有着很大的不同之处，其中表现作为明显的特点就是具有实践性，当学生在接受信息技术相关知识学习的过程中，除了要掌握一些最基本的理论知识外，更重要的是要让学生进行实践操作。但在实际的教学中，由于初中教师教学方式存在一定的落后性，缺乏与学生进行有效沟通，使得教学效率低下。为有效改善这一现象，初中信息教师在开展教学活动时，就必须要及时去改变自己教学模式，通过新的教学方式与方法，来提高整个课堂教学有效性。

一、阻碍信息技术教学有效性的原因

（一）教学方式过于单一化

在中学基础教育课程中，信息技术已经成为了重要的的一门课程，培育中学生信息技术素质，对于学生今后的学业和发展都具有十分关键的意义。但是在实际的教学中，仍有一部分初中教师的教学方式太过于单一化，受传统教育教学的影响，在课堂中过多对学生进行理论知识灌输，学生学习热情较低，其主要原因在于教师对信息技术这门课程认识并不深入。另外，也有部分中学教师在教学操作课堂中，所采取方式为先让学生观察自己的操作过程，然后再由学生进行模仿，该教学方法应经不再适用于现代新时期学生的需求，多数学生因为实践操作性过少，最终造成学生提不起任何兴趣去学习信息技术。

（二）未尊重学生个体差异性

对于学生来说，每一个都是一个独立个体，自身所具有的学习能力与思维认知都存在较大的差异性，再加上受到一些周围环境的影响，有一部分学生接触到计算机的时间比较早，一部分学生接触到计算机时间比较晚，所以在操作的过程中，肯定会存在操作能力与理解能力上的差别，甚至还有一部分学生对计算机操作完全陌生。为此初中信息技术教学在开展教学活动时，必须要充分了解学生之间所存在的差异性，进而更好地提高教学效率。但是在实际教学中，多数教师并没有正确认识到这一点，仍采用大满堂的方式来进行教学，未尊重不同学生之间所存在的差异性，进而阻碍信息技术教学有效性。

二、初中信息技术有效教学的策略

（一）开展多样化教学

基于素质教育背景下，要求初中信息技术教学要改变以往单一化的教学方法，积极去探索新的教学手段，让教学变得更多多样化，激发学生学习信息技术的兴趣性。在实际的教学活动中，教师可以将提高学生信息素养作为教学重点，因为这样不仅能够丰富自身的教学方法，还能够在很大程度上促进学生核心素养形成。

例如在教学《信息的管理》时，本节教学内容主要是让学生对生活中常见的文件进行管理，培养学生信息的管理能力。在课堂教学活动中，首先教师可以带领学生做“连连看”游戏，通过多媒体为学生排列出几种比较常见的文件图标、文件格式与文件类型，然后再由学生进行抢答。通过创设游戏教学，使学生的学习积极性被充分调动，学生也能够在情境中，更加主动的去接受学习任务，在一定程度上大大提高了信息技术教学有效性。

（二）尊重学生之间的差异性

在信息技术教学教学中，初中教师必须要尊重不同学生之间所存在的差异性，然后在制定科学且合理的教学方案。其中分层教学法作为一种新型的教学方法，在信息技术教学中应用该方法，能够更好地促进班级内学生得到全面发展。

例如在教学“优化计算机”时，初中信息教师可以先将班级内学生分成两部分，学习能力强一点的为A层，学习相对薄弱一点的为B层。对于A层的学生来说，教师需要让他们学会自主安装操作系统，有效处理计算机中的常见问题;对于B层的学生来说，需要学生掌握操作系统、应用软件安装流程，并给予这部分学生一些指導，让他们利用课下时间加强练习。采用分层教学的方法，在一定程度上有效解决了学生水平差异所带来的教学困难，信息技术教学也变得更加有效性。

结语：

综上所述，初中信息教师在开展教学活动时，必须要注重提高信息技术教学的有效性，它不仅影响了教师自身的教学效果，更加影响了学生对这门课程的学习兴趣。在实际的教学中，需要教师不断去创新自己的教学方法，尊重学生之间所存在的差异性，为学生今后学习与生活打下牢固基础。

参考文献

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