浅析幼儿园物质环境创设对幼儿教育的影响

陈燕梅

摘要：在当今时代的社会发展背景下，随着我国教育水平的不断提高，人们对幼儿园的教育有了更加深刻的探索和思考。人们逐渐认识到，在幼儿园阶段，利用各种新奇、有趣的教育形式开展教育工作，能够使幼儿在幼儿园的学习过程中有更大的收获。环境是儿童成长的第三位老师，在儿童的成长过程中显得尤为重要。然而，当前我国幼儿园物质环境的创设，却呈现出以教师为主导的脱离儿童的倾向。为此，本文就幼儿园物质环境创设对于幼儿教育造成的影响展开了探索，希望借此有效促进幼儿的学习与发展，支持和引导他们从原有水平向更高水平向更高发展。

关键词：幼儿园物质;环境创设;幼儿教育

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

幼儿园物质环境是一个广义上概念，它既包括直观的可见环境，即“物质环境”，也包括非直观的，如生活氛围、人际关系、心理因素等“隐形环境”。本文主要针对前一种，即幼儿园“物质环境”的研究。美国哈佛大学心理学家怀特说：“在促进幼儿早期教育方面，最有效的做法是创造良好的环境。”因此，环境对于幼儿的重要性可见一斑。

1幼儿园物质环境创设的重要性

随着我国国民素质的不断提升和教育水平的不断增强，很多人对教育有了更加深入的思考，人们逐渐认识到，让幼儿在幼儿园阶段掌握一定的生活、生理、文化常识，具备一定的文化修养，养成较好的行为习惯，是可以使他们为未来的深度学习奠定基础，为未来的成长储备力量的，这就对幼儿园教学提出了较高要求。而如何运用主题教学模式，开展幼儿园教学工作，如何使主题背景下的幼儿园班级环境创设更加有效，是关键问题。

2幼儿园物质环境创设现状

2.1忽略了人文环境的创设

在幼儿园时期，对幼儿的人文教育是十分重要的，不仅奠定了幼儿后期学习的方向和基础，也对幼儿的思想观念形成产生了一定的影响。但是在幼儿园的人文环境创设过程中，很多教师往往以幼儿年龄小为由，忽略了人文环境的创设。幼儿的年龄以3-6岁为主，在这个年龄段，他们的思维意识都是比较单纯，已经具备了独立思考能力，因此教师要注重人文环境的创设。

2.2重视物质环境的创设，忽视精神环境的创设

当前我国幼儿园的环境创设比较偏重于对物质环境的建设，无论是室内环境还是室外环境都设置了有利于幼儿发展的物质设施和自然条件等。但是精神环境相较于物质环境是无形的，比如师幼之间、幼儿之间的关系等等。如今教师通常会偏重于物质环境的创设，忽视了精神环境的教育作用。在教学环境中，幼儿的成长也会潜移默化地受到这些经过教师选择的物质环境的影响的而缺少对幼儿精神环境的培养，导致幼儿的身心无法得到全面健康的發展。

2.3忽视硬件设施的实用性

在环境创设中，同时还存在只看其硬件设施是否过硬，不看其硬件设施的使用是否过硬的问题。如今幼儿园大多修得很精致美观，有很多很大的教室、会议室和活动区，硬件设施是过硬了，但是大多数的时间里大会议室是空置不用的，而且活动区域所放置的材料陈旧毫无操作性，只是摆设。例如，有些幼儿园的科学发现室、图书室等只是摆设，实际上不对幼儿及老师开放，这就很容易造成一些资源的浪费。因此，幼儿园的环境创设应该优先考虑设施设备的实用性，发挥其教育功能，而且也要适于幼儿的年龄特点，在保证教学水平的基础上，尽可能地节约，使每一处都能物尽其用。

3幼儿园物质环境创设对幼儿教育的影响优化

3.1尊重幼儿的主体位置

不管是在学习还是在教学的过程中，学生都占据主体地位，在幼儿园环境创设的过程中，也是一样的，幼儿也是环境创设的主体。在环境创设的过程中，教师要充分尊重幼儿的主体地位。要做到这一点，教师就要结合幼儿的实际情况。幼儿园通常会将幼儿分成小班、中班和大班，不同年龄段的幼儿对环境的需求是不一样的，所以教师在创设环境的时候，一定要根据幼儿的实际情况，深入了解幼儿的心理，结合幼儿的特征创设环境，这样不仅可以促进环境对幼儿产生积极影响，还能为学生的成长营造一个良好的氛围，这也是环境创设的根本意义。

3.2注重物质环境营造

幼儿园物质环境创设期间，教师还可以和孩子一起来创设墙壁、走廊等地方的环境。环境对于一个人的影响是潜移默化的，所以除了在集体课、小组课的时候教师要为幼儿提供物质环境之外，教师还需要注重班级其他地方的物质环境营造，在教室墙面为幼儿张贴一些其能够理解的班级公约、礼貌用语或者是一日生活流程，这样就能有效吸引幼儿注意力，让其在每日注意与观察中熟记这些常用环境，长时间下去幼儿自然会在无形中接受教育并且践行，进而最大程度提升幼儿教育效果，让幼儿在良好的物质环境创设中接受德育教育。除此之外，在这一过程中，教师还可以为幼儿提供创造物质环境的机会，具体而言就是和幼儿一起来商量布置环境，让其真正成为环境的主人，这样才能最大程度发挥出物质环境教育教学效果，而幼儿也能在这一过程中得到发展和提升。

3.3邀请家长参与班级环境创设

想要使主题背景下的幼儿园班级环境创设效率更高、质量更好，教师可以邀请幼儿的家长，让他们参与到班级环境创设中来。利用这种方式，既抓住了很多幼儿乐于在家长面前有更加积极的表现的心理，调动了幼儿参与班级布置的积极性，也可以使家长参与到对幼儿的教育中来，使家长能够了解幼儿的日常表现和学习情况。同时，在绝大多数情况下，家长对自己的幼儿的了解程度是更高的，这也就意味着，家长参与到班级的主题环境布置中来，可以使主题创设更加符合幼儿的心理预期，这就为主题教育有效性的增强提供了帮助。

结束语

综上所述，在教育体制改革不断深入的环境下，幼儿园教育教学工作受到的重视程度也有了明显提升，幼儿园教育工作开展自然也需要及时进行调整与优化。环境对于幼儿造成的影响是毋庸置疑的，教师在教学的同时还需要注重物质环境创设，及时改变传统教育理念，为幼儿构建出优质的物质环境，这能为幼儿学习与发展提供良好保障，从而有效支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。

参考文献

[1]张虹.幼儿园环境创设对幼儿身心健康影响浅谈[J].资治文摘（管理版），2010（07）：137-138.