探讨高中数学教学中对学生创造性思维能力的培养

杨娟

摘要：创造性思维能力是现代素质教育中重点培养的核心素质之一，此种思维能力直接影响学生创新能力。本文以提高高中生创造性思维能力为目标，提出在高中数学教学中应加强教学理念创新、情境教学和教材应用质量，明确教学目标，高质量训练学生创造性思维。

关键词：创造性思维;高中数学;教学策略;思维能力

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：创造性思维是形成新技术、新观念和新方法的前提，是具有重要价值的思维能力。在技术研发、管理、应用实践等多种领域，想要获得工作突破性进展，必须具有优秀的创造性思维能力。创造性思维是创新的基础动力。作为一种高质量思维能力，创造性思维并非天然形成，而是需要通过知识积累和思维能力训练逐渐形成。数学学科是多学科的研究基础，同时高中数学学习难度较高，培养创造性思维可促进学生高效率学习数学知识，增强创新能力。

一、创新数学教学理念

在高中数学教学中，教师积极转变教学思维，创新教学模式，基于实际教学需求应用新时期教学理念，改变传统的灌输式教学模式，在开展数学教学时科学应用教学方法，提高教学手段新鲜感，增强课程吸引力。应立足高中生视角，以严谨逻辑思维为基础分析数学课程，突破传统教学局限性，重视教学氛围营造，创新教学思维，构建优质课堂。基于新时期教育要求，应提高教学灵活性与学生参与度，构建以高中生为主体的高中数学课堂。数学学科知识可应用于多学科，数学教师应善于发现学生思维闪光点，鼓励学生进行创造性思考，有意识地培养学生的创造性思维。数学学科的特点之一是知识构成复杂，此外要求较强逻辑性，应以此为基础重建学生思维空间，激发创造性思维，逐步增强学生思维能力。应以传统思维逻辑为基础，引导学生突破思维局限性，勇于大胆假设，通过学习相关知识进行小心求证。教师在数学教学中应善于指导学生重构思维空间，有意识地培养学生的创造性思维[1]。

例如，教师可从想象力激发着手，引导学生从学习、模仿到创造，循序渐进提高创造能力。以不等式学习为例，在分析等式与不等式的性质差异时，可引导学生对抽象的不等式关系想象为直观的现实生活场景，将不等式两侧设想为俩两个团队对抗，无论两方如何调整自身势力范围，弱势的一方必须始终在强势一方的实力之下。通过此种想象训练，指导学生转换全新视角看待数学问题。在日常概念、符号和公式、定律等学习时，也可采用联想和想象方法，提高想象能力，将抽象概念与直观事物相关联，通过模拟思维和拓展想象，促进创造性思维形成。在教学中，应采用多样化教学工具，而非局限于教材，通过视觉、听觉等多方位体验，引导学生从基础数学理念出发，进行思维发散，以全新视角认知数学世界。在数学教学中，可鼓励学生通过讲述数学寓言故事的方法辅助知识记忆，通过线上线下交流，同学之间组成团队研究趣味数学课题，分享数学新思路等。在教学中，教师可以随机挑选数学概念性词汇，要求学生以既定词汇作为基础用词，进行故事创造，要求具有一定逻辑。学生编写数学故事的过程中，思维发散性得到锻炼，同时强化创造性思维，积极打破常规，体现数学趣味性，从而初步激发创造性思维。

二、创新数学教学情境

情境教学是数学教学的常用手段，在应用情境教学模式时，需要设计一定情境，说明环境因素、时间因素，确定情境教学主题，在此前提条件下进行数学教学活动。与语文学科相比，数学学习的难度在于数学并非生活常用语言，但是数学语言渗透在生活的诸多方面。高中数学属于深层数学知识学习，许多学生在学习时存在困难。在教学中，创设全新情境，进行情景教学，模拟真实生活情境，可降低数学与现实生活的距离感。在教学过程中，引导学生思维融入特定情境，塑造数学环境，引导学生基于真实情境分析数学问题。此种方法的应用优势是可帮助学生突破数学思维局限性，有效发散思维，积极调动思维灵活性。数学并非单纯数据分析和数值计算，而是受到学生思维方式的密切影响。创新教学情境后，转变思维模式，突破既定思维限制，可有效拓展思维空间，通过此种方法激发创造性思维。日常数学教学应积极创设情境，同时数学教师可通过趣味数学故事、奇妙的数学思维等主题因素应用，采用相关元素拉近学生与数学的距离，循序渐进地促进学生亲近数学、热爱数学，促进学生从被动学习转变为主动学习。此外，应鼓励学生形成使用数学思维解决问题的习惯，在反复运用中做到熟能生巧，完善数学思维，从而自觉增强创造性思维[2]。

三、教材创新应用

教材是应用价值较高的教学工具，是由具有优秀专业素质的教育专家编写的教学辅助材料。在创造性思维培养中，数学教师应充分利用高中数学教材，深入研究教材，以教材为基础开展思维能力训练。数学教学中，教材是必要辅助工具，教材中包含教学目标对应的核心知识点，数学教师在使用教材开展思维能力培养教学时，应创造性利用教材。应基于课本设计教学方案，也应超越教材本身，适度拓展教学内容，进行教学延伸。教材是数学教学出发点，浓缩数学教学核心内容，应充分利用数学教材中巧妙细节设计，发挥教材最大价值。在教学中，可将教材图文作为教学载体，丰富教学语言，创造性重设数学知识情境，引導学生进行空间想象等，辅助数学问题分析。

四、明确教学目标

创造性思维能力培养过程需要循序渐进，无法一蹴而就。在学习过程中，应将创造性思维构建作为重要的教学目标，以此为目标开展科学性学习。数学教学方案应采用科学化设计，对教学目标进行阶段性划分，逐步完成教学计划。在目标导向下，开展后续教学设计。逐步激发创造性思维。在此目标学习中，应在教学方案中全方位渗透教学目标，完善实施方案，进行创新设计。在教学实施中，应动态调整教学方案，提高教学实效，综合多元化教学方法，通过创新教学进行思维能力培养。教学方案应可操作性强，阶段性目标明确，根据阶段性目标达成情况及时完善教学计划。数学教师应多参与教学交流，从多学科汲取教学经验，拓宽教学思路，开展多维度数学教学，通过创新教学激发学生创造性。

结论：综上所述，在高中数学教学中，应积极创新教学模式，通过全方位教学创新促进学生积极探索数学世界，运用创造性思维解决数学问题。在创造性思维能力训练中，必须明确教学预期，科学使用情境教学方法，提高教学使用质量，进行全新理念的数学教学。

参考文献

[1]张明.创造性思维能力在高中数学教学中的培养探讨[J].数学学习与研究，2021（26）：125-126.

[2]李发禄.浅谈高中数学教学中培养学生创新思维的策略[J].数学学习与研究，2021（26）：127-128.