小学英语教学中的"任务"实施策略探析

向秋兰

摘要：《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出了四项学科核心素养，即语言能力、思维品质、文化品格、学习能力。而任务型教学法的应用，就是促使核心素养落地的一个很好的途径。因此，改变传统的以教师为主导的教学模式，以培养学生英语学习兴趣为基础，以提升学生英语学习能力及学习水平为目标，积极探索行之有效的教学模式十分必要。任务型教学法就是一种高效的教学方法，将其应用到小学英语教学中，对提高小学英语课堂教学效率有积极作用。

关键词：小学英语;任务;实施策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

对于小学阶段的学生来说，英语学科的学习既是积累，同时也是对于英语语言氛围的充分感知。学生语言学习的效果和学生的天赋、兴趣息息相关。因此，在小学阶段的教学中，引导学生在良好、健康的环境中进行英语学科的学习，并通过多种教学形式来挖掘学生的语言天赋，是教师应当思考的教学命题。而任务教学法的运用恰好能够精准把握小学阶段英语学科的课堂内核。

一、任务教学法在小学英语教学课堂中运用的必要性

首先，教师需要在小学阶段为学生营造良好的英语学习氛围。小学阶段是学生进行英语学习的重要开端，而英语学科的知识学习重在积累。换言之，学生的基础是否牢固、学习状态是否良好，都会在一定程度上影响学生未来的英语学习成效。因此，教师需要在小学阶段的教学中，为学生创造良好的英语学习环境，帮助学生进入高效的英语学习状态。其次，小学阶段是学生进行潜力挖掘和能力培养的重要阶段。在这个阶段中，学生会接触到许多不同方面的知识内容，进而在知识输入的过程中不断发现自身的成长空间。任务教学法的运用，给予了学生十分充足的英语学习空间，即能够不断地对学生进行能力培养和潜力挖掘，以期帮助学生实现可持续发展。最后，英语学科的课堂教学需要实现活化和更新。任务教学法在小学英语教学课堂中的运用，不仅能够实现学生个人的成长与发展，同时也是对小学英语教学的突破。事实上，在任务教学法的实施下，教师能够在教学中兼顾学生的发展与英语课堂的更新活化，由此促成学生成长和课堂优化的良性循环。

二、任务教学法在小学英语教学课堂中的运用路径

（一）更新教学理念，实现教学模式转变

教师的教学理念会直接对教学活动的开展方式造成影响的。长期以来，应试教育理念一直是义务教育阶段、高中教育阶段的主要教学理念，无论是社会、学校、老师还是家长，甚至学生本身，都深受应试教育理念的影响，认为学习的目的就是为了考一个好成绩、考上好学校。随着素质教育的不断推进，越来越多学校、教师、家长开始认识到素质教育的重要性，教师作为教学活动的主要实施者、引导者，其自身的认知、理念会在很大程度上影响学生及教学活动的实施。因此，作为一线小学英语教师，其需要及时跟随时代的脚步，不断学习进步，不断更新自身的教学理念，以新的理念为指导，积极探索、更新教学方式，从而促使小学英语课堂教学活动能够更好地满足当前新课改的教学要求，真正将传统的重“教”轻“学”现象转变为让学生“做中学”“学中做”，充分发挥学生的课堂主体性，让学生带着任务来学习，在学习中学会提问和研究问题，从而逐渐了解知识的产生与发展过程，进而促使学生真正的“爱学习”、“会学习”，切实提升学生的英语学习能力。

（二）明确具体任务，提高读写能力

在任务型教学法实际运用的过程当中，教师首先应该结合学生的年龄特点，明确任务型教学法实际推动的作用和目标，保障后续教学在开展的过程当中真正地做到有的放矢，有助于学生阅读能力和习惯的良好养成。在此过程当中，教师应该结合高年级学生英语学习的特点，让目标和任务的设定变得更加科学化和合理化。

例如，对于五、六年级的高段学生来说，在阅读的过程当中主要以阅读篇章为主，在策略指导方面，应该让学生养成良好的阅读习惯及写作能力。如，可以让学生先进行free talk，之后通读短文，对短文形成初步印象，并能够根据图片及经验对新的短语、单词进行突破和解决。在细读和略读基础上就可以实现对文章的整体掌握，并可以让学生在此基础上进行改写、仿写、续写等语言输出。借助这样的方式实现读写结合，让读、写、听、说互相联系、构建整体，带动学生的语言能力和综合素质得到进一步的提高。落实新课改的目标，使读写能力的培养得到实现。

（三）根据学生的实际情况合理安排作业

英语是学生生活中接触率相对较低的过程，对于小学生来说，学习一门新语言有些困难。因此，教师在应用任务导向教学法时，不应盲目应用，而应兼顾学习者的英语水平，结合学生的实际能力。因为英语对于小学生来说是一门比较陌生的学科，不可能把困难的教育任务分配给超出自己能力范围的学生。艰巨的作业给学生带来很大压力，使他們害怕英语课程，失去学习兴趣。

例如，在3年级学习Unit 2 Colors时，学生可以画出自己喜欢的颜色。学习不同颜色的单词后，写出自己喜欢的颜色的单词，可以帮助学生更加熟悉课堂所学内容，也可以展示学生的写作能力。但是，学生在学习前用英语写出自己喜欢的颜色是不合理的，大多数学生并没有完成这样的任务。学生以两人或多人为一组来完成基于阅读或听力的学习任务，让学生在讨论的基础上更好地理解课文。例如，一组学生讨论什么是健康饮食，让每组学生在课堂上列出他们的结果，让学生了解国内外有哪些健康饮食。当大多数学生完成一项学习任务时，教师可以给出一个简短的解释。教师可以通过适当的干预来引导学生，以确保讨论正常进行。在这个阶段，教师承担监督和鼓励的角色，当学生报告有困难时，教师可以提供适当的通知。

结束语

总而言之，任务教学法的运用，必然会为小学英语教学工作带来新的方向和思考。教师只需要围绕着教学质量提升和学生全面发展这两个教学目标，就能使任务教学法在小学英语教学课堂中发挥其应有的作用。

参考文献

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