新课程背景下高中历史教学策略的优化

黄碧玉

摘要：教育改革发展至今，新课程改革所带来的效果愈加明显。那么在新课程背景下高中历史课堂教学就能够顺应新课标的发展，不断提高课堂教学的有效性。因此高中教师在历史课堂教学中要结合新课程对课堂教学模式所提出的新要求，对传统的教学模式进行改革创新，使课堂教学更加符合当前学生的需求，提高学生在课堂上的积极性，加强师生间的互动，从而使课堂教学的有效性得到提升。

关键词：新课程;高中历史;对策

中图分类号：G4 文献标识码：A

高中历史教学改革不断深入，核心素养理念在教学中的普及也更加深入。目前，高中历史课程标准体系最大的改变就是更加注重学生自主进行探索和学习的过程，让学生从探索和学习中树立正确的三观。因此，教师需要集中精力进行这一教学改革，科学有效地进行教学，同时阐明历史教学的目标，以提高学生的核心素养[1]。

一、高中历史教学中培养核心素养的优势

高中历史课程涉及很多重要的时间线以及重大历史事件，如果教师还是采用传统的方式依照教材中的内容进行讲述，就会让学生的思维产生混乱，不利于学生提升学习效率，同时还会降低学生的学习积极性。因此，教师在高中历史教学课堂中增加对学生核心素养的培养，会对历史课堂的讲授增加一些优势。

首先，学生核心素养的培养能提升学生对历史内容的理解能力。在教学过程中，教师通过加强对学生的核心素养的培养，能提升学生对这些历史知识的理解能力，从而让学生能对这些重大历史事件进行客观的评论和思考，培养学生的正确认知，这种认知能力是学生适应未来职业生涯所具备的基本素质。

其次，学生核心素养的培养能帮助学生形成正确的历史价值观。在历史的教学过程中融入核心素养，能让学生树立正确的价值观，尊重不同民族的文化，从而形成多元的文化观。对多元文化的认知和包容正是学生在未来职业生涯中取得成绩的重要保证[2]。

最后，学生核心素养的培养能帮助学生发展历史思维。教师在教学时引导学生进行历史实践，通过对事件的客观分析来了解某一具体历史事件，促进学生形成历史思维，从而提高他们认识历史事件、分析历史问题、总结历史规律的能力，能系统地进行学习，有利于学生加强对知识的理解，培养独立思考能力。

二、优化高中历史教学的对策分析

（一）设计微课视频，兼顾内容形式

高中历史翻转课堂的实施应该先从合理设计和提供学习资源着手.这是学生完成课前学习当中必不可少的工具和素材，也是翻转课堂模式顺利推进的基础。对于翻转课堂来说，学生课前自学对象主要是微课视频。考虑到微课视频的作用在于满足学生的自学要求，所以在内容设置方面应该倾向于基础，保证所设计的内容在学生自学能力之内，能够让学生轻松理解与掌握，并在观看视频的过程中，为进一步的探究做好充足准备。在历史微课视频的设计环节，教师应该立足知识目标、教学重难点以及能力目标层次的基础部分设置教学内容，保证内容安排针对性。在制作的过程中，要提高筛选加工针对性促进形式和内容整合，同时融入时尚热点与趣味要素，提高微课对学生的吸引力。

例如，在教学《美国联邦政府的建立》时，为了在课前合理制作微课视频，为学生的学习提供保障，教师首先需要对本课的三维目标进行有效设计，并在其中选出1787年宪法主要内容、联邦政府权力结构作为微课视频的基础内容。对比美国总统制和英国君主立宪制有着一定的难度和综合性，则归入到在线测学当中，当作微课视频学习之后的延伸练习。在确定了视频的内容之后，接下来就需要选择学生容易接受的视频形式，尽可能运用轻松简单的语言进行表达，比如用口述谈话的方式进行基础知识的说明，同时注意将图片、视频、文字等整合起来，让整体讲解更加形象。

（二）积极开展活动，加强传统文化渗透

在高中课堂教学中，教师在渗透优秀传统文化的时候，要在开展课堂教学的同时，积极开展多种课外实践活动，促使学生在实践的过程中，感受中国传统文化。首先，教师在完成课堂教学之后，可引导学生以小组的形式，通过进行角色扮演，融入特定的环境中，更好地感知其中蕴含的传统文化。同时，具备条件的学校，还可以在课后组织学生到名人故居等进行参观，促使学生在参观的过程中，感知名人的经历，进而领悟传统文化的内涵。其次，在渗透优秀传统文化时，学校还要充分发挥自身的优势，投入更多的精力，定期举办各种各样的活动，如定期举办传统文化为主题的诗歌大会、讲座、古诗词大会等，引导学生在丰富多彩的文化活动中，感受和理解优秀传统文化。

（三）设立教学情境，抽象转具象

在高中历史课堂教学过程中，其教学内容需要学生从发生时间、社会背景、导火索等多方面进行掌握学习，其具有非常强的抽象性。也正因如此，在历史课堂教学中，一些历史内容导致学生难以记忆与理解，那么教师就需要针对高中历史课堂教学的特性采用合理的教学方式在有限的课堂时间内完成教学目標。情境教学方式在大多数文科类科目中的应用都取得了良好的效果，因此教师要根据历史教学的特性来设立情境，帮助学生对知识的重难点进行理解。结合教学内容，所设立的情境能够将抽象的教学内容具象化展现给学生，并通过情境能够让学生身临其境地感受历史发展的过程，将自身完全投入到生动形象的场景当中，从而在感情上与当时的社会环境进行契合，还原出当时的实际历史情境，使课堂氛围更加真实。

例如在讲解《文艺复兴时代》时，由于学生处于和平年代，对当时的社会情景以及背景难以理解，那么教师便可以借用历史背景下的一些戏剧作品如莎士比亚的四大喜剧之一《威尼斯商人》其中的桥段来创设情境，让学生通过戏剧来理解当时社会的主要冲突，从而对文艺复兴时代有更好的理解。创立情境的方式不仅仅能够活跃课堂气氛，也更有益于学生对知识的理解，并能够结合情境快速将知识内化，从而达到提高高中历史课堂教学有效性的目的。

结论

总之，要提高高中历史课堂教学的有效性，就必须在新课程背景下，突破传统的教学方式，以更加符合学生发展特点以及学习兴趣的方式进行课堂教学。明确高中历史课堂教学的发展方向，传授学生学习技巧，使其在学习中更具主观性，为我国未来发展奠定人才基础。

参考文献

[1]杨静.新课标下高中历史课堂教学的有效性新探[J].才智，2020（11）.

[2]孙建芳.新课标下高中历史课堂教学的有效性新探[J].科学咨询（科技·管理），2020（23）.