创设生活化情境教育的培智数学课堂研究

法伟

摘要：培智学生，是缺失了翅膀的天使，身为教育工作者必须要给予他们更多的耐心和爱心，帮助他们更好地适应社会生活。培智教育的服务对象为培智学生，他们在智力上存在一定的瑕疵，他们的生活技能、学习能力、思维想象方面比较薄弱，因此，需要运用一些符合培智学生的教学方法和手段。而培智教育中生活化情境的应用，可以降低学生学习数学难度，树立学生学习数学信心，增强学生的生活热情。本文从创设生活情境，调动学生热情、借助生活情境，活跃课堂氛围、利用生活情境，高效完成任务三个方面对生活化情境教育的培智数学课堂应用进行了探究和分析。

关键词：生活化情境;培智数学课堂;策略研究

中图分类号：G4 文献标识码：A

在传统小学教育中，学生虽然能力比较薄弱，但是，通过常规学习后，便可以轻松克服学习困难，而培智教育则略有不同。培智教育在我国已经发展了很长一段时间，从早期的教师主体课堂，逐渐演变成为学生主体的课堂。而生活化情境的应用，不仅可以凸显学生的主体地位，也可以调动培智学生的专注度，提高课堂学习效率，满足教师课堂教学和学生课堂学习的需求。同时，生活化情境的创设和应用，还可以让培智学生认识和了解一些生活内容，丰富学生的生活经验，增强学生课堂体验感。

一、创设生活情境，调动学生热情

培智学校是我国教育中的一种特殊教育形式。培智学生属于特殊学生，他们在智力或是心理存在一定的小瑕疵，而数学学科作为一门抽象学科，普通学生在学习数学知识的时候尚会遇到困难，而培智学生在学习小学数学时，遇到的问题会比普通学生遇到的困难更大、更多，所以，需要教师运用一些教学手段，帮助学生克服学习中的困难。[1]生活情境的创设，可以充分调动学生学习数学概念、规律的兴趣，引导学生在熟悉的环境中完成对数学知识理解和认知，提高学生数学课堂学习效率和效果。

在学习平面图形的时候，教师可以利用多媒体技术向学生展示一些生活中的图形。通过这些生活中的图形，可以增加学生对数学知识的好感，培养学生解决和应用生活知识的能力，巩固学生数学基础。

二、借助生活情境，活跃课堂氛围

在培智数学课堂中，教师需要时刻关注小学数学教材的生活属性，以及培智学生的特殊性，将生活内容和数学课堂、学生特点进行紧密融合，调动学生课堂讨论和学习数学知识的主动性和参与性。[2]培智学生虽然思维不够灵活，但是，和普通学生一样他们对于数学这门抽象性的学科，在学习时多多少少都会存在一定的困难，如注意力不集中、不认真完成学习任务等，所以，需要教师充分发挥自身作用，创设一些生动、趣味的生活情境，让学生在数学课堂中感受到学习数学的乐趣，从而主动自愿参与到数学课堂活动中。

在学习计算器这部分知识的时候，教师可以让每个学生准备一个简易计算器，借助生活实物的方式，创建一个生活化情境，让学生感受一下在生活中计算器的作用，了解一下计算器的使用方法。

教师：“计算器的使用方法大家都学会了吗？”

学生：“学会了！”

教师：“那么老师出题了，这次大家用计算器算一算，看谁算的又快又准确好不好？”

学生：“好！”

教师：“S同学去超市买了一个笔记本3元，三个铅笔2元，2个橡皮1元，问S同学一共需要花费多少钱？大家抓紧列式再用计算器算一下！”

计算器实物的使用和学习，可以打破的传统数学课堂的学习模式，也可以增强生活情境效果，深化学生对数学概念、规律的认识和理解层次，实现学生能力提升。

三、利用生活情境，高效完成任务

学生是课堂学习的主体，但是，学生思维的不灵活、数学抽象性都在无形中增加教师课堂教学的压力。尤其是在教授一些数学概念、加减法结合律等基础知识的时候，教师通常需要花费更多的时间和精力才能够让学生明白概念的意思，而个别培智学生即便教师花费了大量时间，也无法理解其中意思。[3]所以，对于学生不容易理解知识点，教师可以利用创设生活情境的手段，将抽象内容具象化，方便于学生的理解、记忆和应用，从而提高学生学习效率，高效完成课堂数学任务。

在学习数的大小的时候，教师可以利用统计的方式让每个学生说一说自己的爱好，并绘制表格，了解一些班级学生有多少种爱好，每一种爱好的人数有多少，哪种爱好的学生人数最多，哪种爱好的学生人数最少。

教师：“这周我们学习了数的大小？下面咱們做个游戏，统计一下大家的兴趣爱好，那么大家都有哪些爱好呢？说一说吧！”

学生1：“我喜欢吃水果！”

学生2：“我喜欢看动画片！”

学生3：“我喜欢拍球！”

……

教师：“大家爱好主要有吃水果、动画片、拍球，其中爱吃水果的学生有4人，爱看动画片的学生有3人，拍球的同学有5人，那么哪个项目下的人数最多呢？”

学生：“拍球的人数最多！”

……

通过观察和了解身边内容，可以让生活情境更加贴合学生的能力和认知，引导学生主动参与到数学课堂活动中，高效、快速找到课堂任务的正确答案，促使学生数学素养生成。

四、结语

总而言之，小学数学是数学学科的基础，作为教师必须要重视小学数学的教授。而培智学校作为特殊的教育学校，在教授小学数学的时候，应当格外注重学生的特殊性，鼓励和支持教师运用新思维、新手段去克服学生自身存在的问题，帮助学生更加轻松、高效去理解数学知识，打好数学基础。

参考文献

[1] 杨大明. 生活化情境在培智数学课堂中的应用探究[J]. 成才之路， 2020（4）：2.

[2] 聂建平. 浅谈生活化教学在培智数学课堂中的运用[J].  2021（2018-33）：76-77.

[3] 李斌. 培智数学教学中生活化情境模拟教学法的应用分析[J]. 考试周刊， 2020（16）：2.