论述高中班主任在管理班级过程中德育教育融入策略

汪瑞芳

摘要：新课改背景之下，教育面对新一轮的改革冲击。高中生的心理压力来源较多，心理压力大，班主任在管理班级的过程中需要针对高中学生的特殊性进行管理工作。在和学生相处中除了了解学生学习的状况外，还要关注学生的日常生活，在教育工作中加入德育教育，帮助学生疏导心理压力，引导学生提升德育素质。德育教育能够推动学生的全面发展，因此在教学工作中班主任要积极推进德育教育融入班级管理。本文将从班主任在管理班级过程中融入德育教育的角度出发，讨论分析融合策略。

关键词：班级管理;德育;高中班主任;

中图分类号：G4 文献标识码：A

传统教育模式中，学校在进行教育工作时更多关注在学生的成绩，学生的德育教育一直以来都没有得到提升。优秀的成绩能帮助学生顺利度过高考，但是拥有良好的道德素养才能让学生真正的走进社会，面对人生。新课改提出后，要求学校教学以学生的全面发展为主要目标。高中生的心理发展正处于重要阶段，道德素养的提升能够帮助高中生树立正确的价值观、道德观和人生观。因此，班主任需要将德育教育融入到班级的日常管理，本文将以此角度进行论述。

一、高中班主任管理工作融入德育教育出现的问题

1、德育教育缺乏创新意识

一直以来传统教育都忽视了德育教育的重要性，导致班主任在进行管理工作时没有养成将德育教育融入其中的意识。在进行德育教育时还采用教条式的说理，导致学生積极性降低。尽管有少部分班主任开展德育活动，但是收获显微，班主任应该结合当下社会新闻热点，以实践案例为出发点，吸引学生注意力，潜移默化的融入德育观念，目前，单纯的依靠枯燥乏味的德育思想班会，进行德育教育，学生毫无参与意识，没有思想层面的共鸣，不利于学生理解德育理念。

2、德育教育缺乏中心目标

应试教育影响下，高中学生的成绩一直是班主任最关心的点，即使进行德育教育，也不能准确拿捏德育教育的中心目标。多数班主任认为德育工作和应试教育一样，实施内容就是理论输出，陈旧老套的教育观念并不能带动学生，管理工作中没有将德育教育的优势结合进去。班主任在管理班级中缺乏德育教育的中心目标，会导致学生的心理压力得不到排解，影响学生全面健康发展。

二、高中班主任管理工作融入德育教育实施的策略

1、班主任以身作则，发扬榜样作用

班主任在班级管理中充当着不可或缺的身份，影响着学生的生活和学习。班主任在管理工作中应当从自身出发，提升道德素养，给学生树立良好的道德榜样。首先，班主任应该主动靠近学生，真正了解学生。及时察觉给学生造成心理压力的因素，通过交流谈心的沟通方式，帮助学生排解压力，在沟通的过程中发挥榜样作用，将良好的德育素养传播给学生。学生和班主任沟通变得频繁，两者之间的距离不断贴近，就会在相处中模仿班主任的行为，班主任展现出的优秀的道德品质也会被学生学习。

例如，在体育课后，班主任可以主动捡起同学遗落的空水瓶，学生们在发觉班主任的行动会，也会自觉地将操场上的垃圾带走，班主任的行为举止引导学生们爱护公共环境。在课堂上，班主任要多分享名家的德育观念，给学生启迪，并且可以邀请学生进行名家分享，让学生自己讲出其中蕴含的德育观念。在主题班会上对表现良好的同学进行表扬夸奖，播放具有环保意识的小动漫，一方面给学生教育启示，另一方面学生对动漫有更多的兴趣。通过班主任以身作则的表现，同学们会对班主任更加的尊敬，愿意服从班主任的管理工作，并且自身的道德素养也会不断提升。

2、制定教学中心目标，完善管理工作机制

开展班级管理不能缺少的就是目标明确的管理制度，将德育教育融入到管理工作需要班主任完善工作机制才能保证二者有机融合。在管理工作中，班主任应该与时俱进，不再套用陈旧的教育观念。而是自我革新，制定出符合当前学生的管理目标和教学目标，引领学生提升道德素养。在进行德育教育时，班主任需要制定教学目标，明确此次德育教育的重点。例如，班主任要进行“勤俭节约”的主题教育活动时，应设定一个时间段，以半个学期为期限，同学们分组参与，不同组别互相监督，帮助学生树立爱惜粮食，节约用水的意识。在管理过程中，注重学生的全面发展，引导学生提出对自我的要求，针对自身的性格缺点进行改正。在活动期内表现良好的学生，要给予奖励。通过激励的方法，吸引学生积极参加德育教育。另外，在教学工作中，班主任也可以采用网络平台进行互动，从德育教育的角度出发，和同学进行网络虚拟的沟通，分享社会新闻，讨论热点信息。对待不同性格的学生要有不同的管理模式，进行个性化教育，让学生把内心的想法说出来，更好的提升教学效果。因此，要求教师在管理工作中要不断创新，优化工作机制，采用更适合当下学生的工作模式，带动学生提升道德素质。这对班主任而言是一种挑战，融合德育教育在管理工作中对学生的发展有很大的影响，班主任一定要做好教学中心目标的设定。

3、科学制定教学模式，促进学生全面发展

德育教育与其他学科有很大的不同，班主任在进行管理工作时要科学制定教学模式，杜绝口头式，教条式的传统教学方式。采用贴近学生生活的角度进行教育工作，学生才不会有逆反心理。教学模式要生活化，通过日常生活的影响，学生在不知不觉中提升了道德素养。

例如，组织班级学生去养老院或者幼儿园进行才艺表演，让学生真实的接触到老人和孩子，在相处的过程中，激发学生尊老爱幼的意识。而且生活化的活动还能够锻炼学生的表达能力，帮助学生全面发展。还可以带领学生参加校内的志愿者活动，让学生主动提议献策，在志愿活动中，班主任应放低自身的姿态，加入到学生当中，不仅能发挥引领作用，还可以让学生信任自己。

结语

班主任在班级管理工作中加深德育教育的实施，帮助学生在德育教学中形成正确的观念，提升自身素养，促进自身全面发展。优秀的教学模式能让班级管理更加顺利，因此，班主任应该发挥自身在班级管理方面的影响力，创新德育教育的实施方案。

参考文献

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