初中化学教学中趣味化学实验的有效运用

李斌　孔胜

摘要：对于初中生而言，化学作为一个新科目相对其他教学科目应当更具趣味性，趣味性是引导学生学习的关键，只有对化学有一定的理解才能更好的学习化学，而初中化学，相对高中阶段相对简单一些，这也体现了初中化学趣味的必要性，一方面可以更好的提高学生学习化学的积极性，另一方面也可以更好的为实现初中化学成绩的提升起到更好的作用。

关键词：初中化学 趣味教学 实验 实践能力

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：一提到化学，很多人对化学的定义可能更多的是复杂的符号，而这种直观感受也直接导致了初中生对化学望而生畏，化学教学中，大多都是通过实验体现的，实验可以更直接的让学生理解化学，从而实现从《大家都来学化学》到《现代生活与化学》的更好教学及理解。

一、当前初中化学教学中趣味化实验教学中所存在的一些问题

当前初中化学教学中趣味化实验教学的实际应用中缺乏一定的力度以及一定的创新力，这种创新力不足是学生兴趣学习缺失的关键。初中九年级作为化学教学的开始，初中生在九年级的阶段学习压力不断增强，而化学的增加，对于学生而言，不仅仅是一个学科的增加以及学习压力的增加，应该适度的转换角度，就如何使化学的学习更加兴趣化，不仅仅是知识的提升，同时也可以作为初中学生学习压力的缓释，接下来，就当下初中化学教学中趣味化实验教学中所存在的问题做如下分析：

（一）趣味化实验教学的创新力不足

当前初中化学教学，很多教师对于初中化学的教学方式过于理论化和单一化，这也直接导致了初中生对于化学的理解和认知有一定的局限性，而局限性也将直接导致学生对知识理解的局限性，究其原因初中化学的教学方式过于理论化和单一化主要是教师对于趣味化实验教学认知的不足，不能较好的做好趣味化实验，而知识又过于理論化，这也直接导致了初中学生对于化学兴趣调动的缺失。

（2）趣味化实验教学方式过于单一

趣味化实验教学认知的缺失直接导致了趣味化实验教学方式的单一和“按部就班”，这种过于教条化的教学方式不能较好的促进学生主动参与化学教学中，这也直接降低了学生对化学的重视度和参与度。教学方式单一的主要原因，一方面是学校对教学资源的不重视，这种不重视分为对教学资源的配置方面以及对教学质量精益求精的不重视，削弱了教师对于化学教学趣味化实验教学研究的力度。

（3）趣味化实验教学模式过于单一

对于初中化学前期初级阶段，很多教师在对基础知识讲解时会一定程度的忽视实验的重要性，而缺乏实验的化学对于初中生而言会过于理论化，而导致初中生对化学兴趣的下降，而教学模式过于单一以及趣味化实验教学模式认知的不足是导致兴趣不足的较为重要的原因。

二、初中化学教学中趣味化实验教学的一些创新开展方法

化学本身具有很强的实验性，而如何通过实验更好的提升学生的学习兴趣以及学习积极性就显得尤为重要。趣味化实验教学能够较好的提升学生的学习兴趣，而兴趣是最好的老师，如何通过这种趣味化实验教学的开展更好的提升学生对于初中化学的认知。化学知识的认知不只是理论知识的储备，更多的是学生的时间能力以及动手能力，但化学实验也充满一定的危险性，而这种危险性就需要教师在教学过程中给与100%的披露及引导[1]。通过以上分析不难发现，初中化学教学中趣味化实验教学创新的重要性。而如何才能更好的实现初中化学教学中趣味化实验教学的创新，笔者将通过方面进行分析：

（1）提升教师素养 做好趣味化实验教学方式的多样化

教师作为学生学习的引领者，无论是专业知识的素养以及综合素养都必须做到不断的创新与提升，这样才能更好的引导学生实现兴趣学习，同时也能更好的提升学生的学习积极性以及主观能动性。做好趣味化实验教学方式的多样化创新可以是教学方式的创新，多媒体教学已经成为当下教学的得力工具，而趣味化实验教学模式下，教师在一定的实验基础上可以结合多媒体教学实现教学方式的多样化，从多渠道、多方式引导学生对化学知识实现更好的认知，比如九年级化学第五章燃料第四小节《古生物的“遗产”—化石燃料》一节中，教师不仅仅应做到对化石燃料的解释，更可以借助多媒体教学方式，对古生物“遗产”做更好的展示，让学生做更全面的认知。同时，做好趣味化实验教学方式的创新，不仅仅是渠道的创新，也可以是综合实验的提升，教师应当在教学过程中不断提升自身素养，结合趣味化实验教学方式，实现教学质量的整体提升[2]。

（2）提升教学资源 做好趣味化实验教学的模式方面更新

学校作为教学资源的提供者，以及教学理念的提倡者，应当就如何更好的提升教学质量的基础上，一定程度的做好教学资源的提升。化学教学侧重于实验教学，而如果学校教学资源匮乏，将直接导致教学质量的下降，而这也体现了教学资源的重要性。教学资源一方面是教学设施的配置，比如涵盖所有教学实验所需资源的配置。同时对于学生实践能力要求极高的实验更应当增加实验教学资源，让学生能够更好的体验化学趣味化实验教学方式。

（3）加强师生互动 增加对于学生教学过程中反馈的重视

化学教学过程中，要求学生不仅仅是兴趣学习，更应当对化学存在一定的敬畏心，而这种敬畏心就需要教师在教学过程中给学生树立一定的界限和安全领域的划分，让学生在实现兴趣化学习的基础上能够对化学有更全面的认知。同时，在教学过程中，应当增加对师生互动环节的重视，增加对于学生在教学过程中的反馈给予足够的重视，从而实现教学质量的更好提升[3]。

三、结束语

综上所述，初中化学教学中趣味化学实验的有效运用不仅仅是教师综合素养的提升，更需要学校、学生及家长的全面配合，从而实现初中化学教学质量的全面提升。

参考文献

[1]李思盛，张莉. 初中化学导电性实验的思考与创新[J]. 中国现代教育装备 2020（08）：42-43.

[2]付艳玲. 初中化学教学中趣味化学实验的应用探析[J].中国校外教育2020（11）.

[3] 刘岳清.试论在初中化学教学中应用中趣味化学实验的探究 [J].考试周刊， 2018（72）：160.