任务驱动法在初中数学教学中的有效应用研究

洪兴涛

摘要：任务驱动法可以延伸有限的数学教学课堂，变抽象的数学教学为趣味性的知识讲解，丰富学生的学习任务。因此，初中数学教师在实际的教学中应该深入实施任务驱动法，以此增强课堂互动，开阔学生的眼界，提高学生数学水平。

关键词：任务驱动法;初中数学教学;有效应用;

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

数学作为初中阶段的基础性学科，包含着繁杂的公式、定义、计算等内容，是许多学生的学习难点。教师可通过运用任务驱动法，激发学生的学习兴趣，同时培养他们的创新能力、思维能力及探究能力，切实构建高效课堂。所谓任务驱动法，就是指教学过程中教师引导学生围绕一个任务活动中心，在问题动机驱动下积极主动地运用学习资源，并通過互动协作、自主探索等学习方式来完成既定任务的一种教学方法，该方法新颖有趣，有着“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的根本特点，有利于提升学生的自主学习能力。在初中数学教学中应用任务驱动法，要求教师做到学生学习任务的科学设计，并在教学中充分发挥引导作用，帮助学生围绕任务展开高效学习。

一、科学选择教学内容与设计教学任务

在初中数学教学中应用任务驱动法，教学内容的科学选择与教学任务的设计是关键，会对教学效果与质量产生直接的影响。若能实现教学任务的科学设计，不仅可更好的输出教学内容，让学生接收更为全面的数学知识点，还能极大地激发学生的探索欲望，提高他们的自主学习能力。在具体教学中，首先要对任务内容进行科学筛选，因为初中阶段的数学知识并非都适合开展任务驱动教学，需要教师在认真筛查后做到正确选择与设计。其次，学习任务的设计不可只局限于某一课的知识点，要扩大任务设计的范围，包括单元任务、周任务、月任务等，让学生养成良好的学习习惯，能够基于总体目标来有计划性的、目的性的运用知识与完成任务。再次，设计任务还应做到贴近学生知识水平与实际生活，让学生可以更好地理解、思考任务内容，充分发挥任务驱动教学法的作用。如教学“圆柱体”的相关知识时，教师基于学生知识水平、教学目标、学生需求等设计学习任务：生活中使用圆柱体的地方有哪些？调动已有知识储备及询问身边人，思考圆柱体在实际生活中发挥了怎样的作用？它的特性又是什么？是否有其他形状能替代它的作用？原因是什么？……设计这一系列的任务可让学生充分发挥自身的主观能动性来进行圆柱体性质的思考与探究，同时使学生认识到了数学知识与实际生活的密切联系，有利于学生数学综合素养的提升。

二、分解任务，扩展课堂宽度

教师在任务驱动法的应用中，可以引导学生利用小组合作的方式探究学习任务。例如，教师在开展“条形统计图”的课程教学时，就可以对学生们进行分组，每组四到六人。不同的小组需要在选定一项生活中的事物后，对其进行统计，而后通过统计制作统计表和统计图。如，第一个合作小组可以对组内成员每天家里用的电量进行统计，连续统计七天。第二个合作小组可以对一周的天气进行统计。第三个小组可以统计小组内成员一天产生的垃圾量。在明确任务后，教师要分解任务，给每个小组成员合理分工。如甲同学要负责走访观察，乙同学负责记录数据，丙同学负责整理数据和归类信息，丁同学负责制作简约统计表，等等。每个小组成员都要在合理分工中，积极地参与进集体的小组活动。之后，初中数学教师还要在任务的分解中，帮助学生突破难点，让学生能够通过小组合作方式，对数学问题进行多角度分析。以此在梳理出任务的解决方案时，提高学生的思维能力和问题解决能力。

三、加强任务驱动，培养学生自主学习的习惯

做好初中数学教学工作的首要前提是做好初小学数学衔接，主要目的是让学生顺利从小学数学过渡到初中数学，其思维能力、学习能力能够有一个循序渐进的提升过程，这样才能夯实学生的数学基础，提高学生的数学能力。做好初小学数学衔接的关键是转变学生的学习方式和习惯，让学生从接受式学习转变为自主学习，并能根据个人特点和需求探索新的学习方法，从而得到数学水平的持续提升。所以，在初中数学教学指导中，教师要重新定义师生关系，强调学生的主体地位，不能事事为学生代劳，要加强任务驱动，促使学生改变往日形成的不良习惯，能够形成独立思考、自主探究的意识，以及创新、质疑的学习精神，这样才有助于学生数学自主学习能力的发展。

四、联系拓展教学任务

数学知识源于生活，也作用于生活。教师在课堂上完成数学知识的系统教学后，还要积极联系生活来培养学生解决实际问题的能力。如此，在初中数学教学中应用任务驱动法时，教师设计教学任务便不可仅是围绕教材内容而展开，而是要联系生活对教学内容进行拓展与延伸，让学生走出课堂，应用已经掌握的数学知识来解决实际问题，提升他们的数学综合素质。如在教学“轴对称”的相关内容时，教师便可向学生布置实践活动任务———设计一个体现班级文化的班徽，要求班徽有着“轴对称”的性质。而要想顺利完成这一任务，便需要学生做到理论知识与实践能力的良好结合，有利于学生数学综合素养的培养。

结束语

在目前的初中数学课堂中还存在着许多问题，这就需要教师不断地学习、实践，通过更新教学观念，创新教学方式，重视教学反思等一系列的教学手段来改善教学问题。教师是学生学习路上的引导者，教师的能力影响着学生的发展，因此作为教师，还要不断地提升自身能力，以此来提高课堂有效性，促进学生发展。

参考文献

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[3]陈利.论任务驱动法在初中数学教学中的应用[J].新智慧，2019（33）：7.