小学阅读教学的有效策略

付惠

摘要：本文分析了现阶段小学阅读教学中存在的主要问题，包括教学目标不明确、重点不突出、教学方法不当以及多媒体使用不当等，从而提出了几点提高阅读教学有效性的建议。

关键词：小学  阅读教学   注重培养   有效性

在小学阶段，语文教学的基础是阅读，有效的阅读教学能够开拓学生的眼界、提高语言的应用能力，是语文课堂教学中最重要的组成部分之一。

一、小学阅读教学存在的主要问题

（一）教学目标不明确

新课标要求的语文教学“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维目标必须在阅读教学中有所体现。但是受传统教学习惯的影响，教学目标的设定往往与合理的设定有所偏差，主要表现为：

1.目标设定过大

很多老师在教学过程中设置了培养“奉献精神”、“团队精神”以及语法等目标，以便体现“情感态度与价值觀”的教学目标。但这些目标概念模糊，对于小学生而言显得空、大，不易理解。

2.内容太多，太杂

有些老师恨不得把自己知道的一字不漏地传送给学生。总觉得这儿该讲，哪儿也该讲，完全忽视了学生的主导作用。

3.对教材理解不深刻

由于缺乏教学经验，这方面的问题在新教师中存在得较为严重。

（二）教学重点不突出

教学实践过程中，教学重点不突出的问题较为常见，在语文阅读教学中主要表现为过于追求阅读内容所涉及的范围，忽视了对阅读内容深度的挖掘，教学效果往往差强人意。在传统的教学理念中，教师通常注重教学内容的广度，想让学生了解尽量多的内容，从而导致了教学目标的迷失。

1.教学方法不符合课标要求

目前大部分老师仍然采用重汉字、词语、句子等基础知识的传统教学方法，忽略了对学生基本技能的培养。阅读教学过程中，教师并未意识到对学生阅读方法的指导的重要性，选择的阅读材料也往往没有与学生的兴趣联系在一起，学生阅读时的积极性不高。

2.多媒体的使用不当

多媒体的普及和使用，拓展了课堂教学内容的丰富性，视频、图片以及音乐等教学素材的使用也在很大程度上提高了学生上课的积极性，激发了学生的学习兴趣。但在硬件设施较为欠缺的地区，多媒体的使用尚处在初级应用方面，在阅读教学方面的使用很少。而在硬件设施完备的地区，虽然多媒体的使用已成为一种常态，教师的应用也很熟练，但是在阅读教学过程中使用多媒体往往存在“喧宾夺主”的问题。

3.过程的安排不当

一堂课的成败，整个教学的得失，关键就在于是否处理好教学中突出重点，突破难点，抓住关键这一问题。有的老师没有计划好自己的重难点，讲到哪儿，就停在哪儿？甚至东拉西扯。最后导致一堂课下来，重点、难点，自己想教会孩子的学习方法，没有落到实处。

二、提高阅读教学有效性的建议

1.制定合理、有效的阅读教学目标

第一，教学目标设定要全面。第二，教学目标设定要合理。第三，教学目标设定要灵活。一方面在进行教学设计时，不能把教学目标定得太窄、太死，要具有灵活性;另一方面在教学中也要随机调整，甚至让学生参与到确定教学目标中来，要充分考虑学生原有的基础和学习过程中实际需要的变化，注意教学目标的生成性。第四，教学目标设定要适当。即，教学目标要符合课程标准要求，又要符合学生实际，还要考虑学生的差别，设层次性目标。

2.采用合理的教学方法

教学方法要依据教学要求制定。在新课标下，语文的教学要遵循语言的应用规律，注重学生的差异性，教学方法要利于学生个性化的发展。另外，教学过程是一个动态变化的过程，教师应根据学生上课时情绪的新动向、新思路、新问题，及时调整教学方法。

3.注重学生阅读学习体验

新课标要求教师在教学过程中必须注重学生的学习体验。小学生往往好动，难以静下心来安静阅读，因此，在进行阅读教学时，首先要激发学生的阅读兴趣，其次是提供良好的阅读环境。可以从以下几个方面进行：

（1）根据学生的年龄段和心理发展情况，推荐适当的阅读刊物和书籍;（2）学生阅读后，组织学生间的交流，让学生学会表达。小学生往往具有很强的表达欲望，但又缺乏表达技巧，教师可以在这方面进行积极的引导，同时也能增加学生阅读的成就感。（3）布置教室环境，如墙壁张贴卡通、自然画卷等，营造良好的学习环境。

4.加强朗读训练，提高阅读能力

从“读书百遍其义自见”这一句话，便可知我国古代的教学方法对背诵十分重视，但在现代人眼中似乎十分落伍，实际上古人这样做也是完全没有道理的，阅读教学往往是教师事先设计好问题，学生被动回答的过程。学生自己想的东西很少。这就是学习陷入被动，不能培养学生积极思考的能力。新课程标准中指出：“阅读教学是学生、教师、文本、之间的对话过程。使用教材，而不是教教材。”因此，阅读教学的基本模式为：初读课文--感知课文内容;精读课文--学习重点段;品读课文--走出课文，扩展视野。

5.实现阅读教学中的个性化评价

阅读教学过程中的评价要拒绝“唯一标准”，提供多把“尺子”，充分关注学生生命的个性化。我们要充分尊重学生的个别差异，鼓励学生对教学内容的自我理解、自我解读，赞赏学生的个人感受和独特的见解，适时地把他们的新想法、新创意、新探索引向主动学习、主动发挥之中，使学习过程成为一个富有个性化的过程。

总而言之，阅读是小学语文教学中的重要部分，阅读教学效果的好坏对于学生的知识吸收和今后的学习发展有着相当大的影响，对学生语文素养和能力的发展有着不可或缺的重要作用。作为工作在教育一线的语文教师，我们必须遵循新课标的要求，认清自己的责任，不断提高自身的文化素养，活用教育资源，探索出更多有效的阅读教学方法，提高学生的阅读能力和水平，使他们能够更快、更好地掌握更多的知识。

参考文献：

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