提升小学低年级语文教学效果的措施研究

【摘 要】小学低年级学生在语文学习中面临语文知识理解难、知识记忆难、语文学习兴趣不高等诸多问题，导致课堂教学质量和效率不高。在新一轮课程改革背景下，小学低年级语文教学应注重从课堂流程入手，从课堂的导入、课堂设计、师生互动等多方面帮助低年级小学生更好地融入到语文课堂学习当中，以提升小学语文课堂的教学质量。

【关键词】小学低年级;语文教学;提升策略

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）30-0200-02

小学低年级语文教学效果的提升必须要充分考虑低年级小学生的实际学习特点，注重发挥语文学科的优势，帮助学生融入到课堂学习当中，帮助学生凝聚课堂注意力。同时锻炼学生听说读写各方面的能力，提升课堂教学有效性的同时逐步培养学生语文学科的核心素养[1]。

一、注重情境预设，激发学生学习兴趣

低年级小学生在学习语文中对于静态的文字内容没有足够的兴趣，对于文字所描绘的场景、内容等缺乏注意力，最终课堂学习只能是以教师为主的模式，学生参与课堂的积极性比较低。基于情境预设的方式，教师可以将教材中的内容转换为具体的场景，进一步激发起学生的学习兴趣，帮助学生在语文学习过程中更好地学习知识。

以《小蝌蚪找妈妈》为例，在教学过程中，教师可以用情境创设的方式进行课堂导入，应用“文字+插图”的教学方式。如课文第一段讲述的是“池塘里有一群小蝌蚪……”，教师就可以用多媒体展示小蝌蚪的样子，通过视频让学生了解什么是小蝌蚪，为什么小蝌蚪的脑袋大大的、尾巴长长的。第二段讲述的是小蝌蚪长出后腿并看到鲤鱼妈妈的场景，教师就可以播放《小蝌蚪找妈妈》的动画片，让学生感受它们对话的场景和内容，了解小蝌蚪是如何长出后腿的、鲤鱼妈妈说的“蝌蚪妈妈的样子”。动画片的应用能提升小学生的语文学习兴趣[2]。

二、注重課堂提问，引导学生思考

低年级小学生语文学习过程中注意力容易分散，课堂学习效果较差。因此在教学过程中，教师应注重课堂提问，通过课堂提问的方式集中学生注意力，引导学生思考，帮助学生融入到课堂学习中，利用问题为学生塑造语文学习的情境，提升小学生的语文学习兴趣[3]。

以《植物妈妈有办法》为例，在完成阅读的基础上，教师可以设置课堂问题，帮助学生完成对相关知识的梳理任务。如①阅读课文以后，蒲公英妈妈的办法是什么？②苍耳妈妈的办法是什么？③豌豆妈妈的办法是什么？让学生带着问题去阅读，在阅读中思考，将阅读的内容进行提炼，以提升学生的语言表达能力。如题①，要求学生用自己的话表达出来，表达的内容核心就是蒲公英的种子有小伞，可以被风吹走。在表达的过程中，学生的语言表达方式是多种多样的，如有的学生可能会说：“蒲公英的种子有一把小伞，风吹来以后打开小伞就走了。”有的学生可能会说：“蒲公英的种子可以飘起来，跟着风就飘走了。”还有的学生可能会说：“蒲公英是圆形的，一吹就走了。”无论哪种表达方式，都说明学生在认真地思考，也是学生基于阅读而产生的回答。教师要鼓励学生积极回答问题，通过问题引导学生完成学习任务，提升小学生的语文阅读分析能力。

三、注重合作交流，鼓励学生讨论

低年级小学生的阅读理解能力有限，单纯依靠个体的力量很难完成语文知识的学习。基于学生实际，教师可以采用小组合作学习的方式，鼓励学生讨论，帮助学生了解文本内容，提高学生对文本的学习兴趣和学习能力，让学生在合作交流中完成学习任务[4]。

以《拍手歌》为例，这首歌本身就具有很强的韵律感和游戏体验感，因此在教学中，教师可以鼓励学生合作完成课后的学习任务，鼓励学生积极地讨论，以加深学生对课文的理解。如拍手游戏是两个同学面对面，左手拍右手的方式进行，学生一边拍手一边朗读拍手歌的内容，通过游戏的方式快速完成阅读任务。在《拍手歌》的游戏中，有的小学生阅读和记忆的能力比较薄弱，存在记不牢、说不出的情况。根据学生实际，教师可引导学生以小组为单位进行充分的讨论，讨论如何强化记忆，有的学生提出“一动物、二孔雀、三雄鹰、四雁群”的记忆法则，可以降低记忆的难度，从而顺利完成拍手歌游戏;有的学生则制作了简单的“提词器”，将关键词写在白纸上，通过展示的方式帮助学生完成拍手游戏和朗读任务。无论哪种方式都是学生在合作与交流中的成果。教师在指导过程中应积极引导学生进行实践，帮助学生在阅读的过程中提高自身能力，让学生在合作中拓展学习内容，在交流中寻找方法，从而提升课堂教学的效率与质量。

四、注重课堂总结，整理学习内容

课堂总结是整理课堂学习内容，提升学生课堂学习能力的有效方式。在教学中，教师要利用课堂的最后几分钟进行课堂总结，包括生字词的总结、文章内容总结等。通过总结，学生能掌握知识的重点和难点，提高语文学习能力。

以《田家四季歌》为例，四季与学生生活息息相关，因此教师在教学以后要做好总结工作。总结内容包括：①梳理春季、夏季、秋季和冬季的内容，让学生不依靠课本就可以复述四季的内容，并将课文默写下来;②生字学习，掌握归、场、谷在内的多个生字并完成生字的默写。通过总结的方式，学生能对课堂学习的流程和重点内容再次回顾，实现对知识的查漏补缺[5]。低年级课堂总结的内容比较少，看似对学生的作用不大，但却是一种很好的复习习惯。在低年级教学中的课堂总结要注重培养学生的思维能力和知识归纳、总结能力，让学生养成总结归纳的好习惯，这种习惯到了中高年级以后会让学生受益匪浅。因此在低年级阶段课堂总结以整理学习内容为主，适当引导学生自主整理和学会总结归纳，在教学的过程中帮助学生逐步适应课堂总结模式，提高学生的学习能力。

五、注重课后写话，组织语言内容

课后写话是提升学生语文写作能力的有效方式。教师在教学过程中应积极运用课后写话的方式，帮助学生更好地完成写话任务，提升学生的写作能力，从而提升教学效果。

以《曹冲称象》为例，在学习课文以后，教师可以布置写话的任务：写出课文中提到的几种大象称重的办法，说说为什么曹冲的方法好，如果是你，你会怎么做？通过写话任务，引导学生基于自身实际情况进行写话练习。此外在正式的写话之前，教师可以讲解三段式的例文：第一段写文章中集中称重的办法，第二段写曹冲称象的办法，第三段写自己的想法，通过三段式例文让学生初步了解文章结构，学会在写话过程中以三段式的方式进行写作，在写作中注重语言的组织和应用。课后写话是课堂教学的延伸，是帮助学生提高课堂学习兴趣的有效方式，在课堂开始之前，教师就可以直接提出课后写话的任务，引导学生集中注意力，让学生自觉在课堂上根据写话任务对课文内容进行分析和整理。课后写话中教师需要适当进行引导，要贴合小学低年级学生的实际情况布置写话任务，引导学生进行写作实践。

小学低年级语文教学中，教师要想提高教学质量，就必须要充分考虑小学生的学习规律和身心发展特点，积极调动学生的学习兴趣，利用多种手段帮助学生理解语文知识，增强学生对语文知识的学习能力。

【参考文献】

[1]杨巧灵.运用多媒体进行小学低年级语文生字教学的策略分析[J].天天爱科学（教学研究），2021（4）.

[2]朱静怡.跨媒介阅读在小学低年级语文课堂教学中的应用策略探析——以绘本《你看起来好像很好吃》为例[J].考试周刊，2021（18）.

[3]赵莹莹.聚焦语文核心素养  提升阅读教育质量——以小学低年级课外阅读教学为例[J].西藏教育，2021（2）.

[4]李岚岚.信息技术与小学低年级语文阅读教学的整合策略探究[J].考试周刊，2021（15）.

[5]徐夏芬.实现高效课堂从提取信息开始——小学语文低年级学生提取信息能力培养的教学实践[J].名师在线，2021（4）.

【作者简介】

窦世玲（1987～），女，汉族，甘肃白银人，本科，小学二级教师。研究方向：语文与社会方向。