以师范类专业认证为契机，构建完善的教学质量保障体系

徐海云，王 涛，张明亮，孟团结，沈仁增

(商丘师范学院 化学化工学院 , 河南 商丘 476000)

化学专业是商丘师范学院最早开设的师范类专业之一，在师范类专业认证的大背景下，学校积极思考和探索如何培养卓越的职前中学化学教师，深入研读与逐一揣摩师范类专业认证标准指标体系的具体内涵，积极查找与专业认证标准之间的差距，准确把握和详细分析自身专业建设各项数据短板，为全面提升化学专业教育质量和化学专业内涵发展，积极谋划与筹备化学专业认证各项工作方案，广泛调动全体教师积极主动参与专业认证，以便早日申请专业认证并获得专业认可。

1 师范类专业认证的背景与意义

近年来，随着我国普通高等教育日益大众化，师范类教育也和其他专业教育一样从精英教育走向大众教育。师范院校或师范类专业也不再是优秀高中毕业生积极报考的热门专业之一，从而导致师范院校的生源质量明显下降，严重阻碍我国中小学尤其是农村或偏远地区的中小学师资队伍建设。同时，很多师范类高校尤其是地方性师范学校逐渐向综合型或应用型学校进行转型或升级，师范类专业数量大大减少，师范类专业被弱化的现象日趋明显。另一方面，师范类专业课程教学内容较为陈旧，与中小学教育严重脱节；教师教育改革就是以师范类专业认证作为突破口为教师教育正本清源，重塑教师教育保障体系，推动师范类专业内涵发展与高素质教师队伍培养，逐步提升用人单位和广大人民群众对师范类毕业生的满意度和职业认可度。

2 构建质量保障体系

师范类专业认证是一个较为复杂的系统工程，涉及到专业人才培养的方方面面，所需要提供的专业认证支撑材料包含有“培养目标、毕业要求、课程与教学、合作与实践、师资队伍、支持条件、质量保障、学生发展”等8个一级指标及“38+1”个二级指标。并且各指标体系的内容构成了一个相互协调、相互贯通、相互印证的有机整体。为此，商丘师范学院化学化工学院积极响应学校号召，经多方讨论，推选出8位骨干教师分别作为8个一级指标体系中各项内容的负责人，再由各负责人根据各自的工作需要组成专业认证团队，对照指标体系标准及要求，集思广益、共同谋划、拟定详细的组织实施方案与工作进展计划，最后由分管教学的副院长汇总整理。

2.1 构建以“学生为中心、以产出为导向”的教学质量体系

化学化工学院始终秉承“以学生为中心、以产出为导向”的现代高等教育理念，以毕业生毕业要求达成、课程目标达成、培养目标达成作为化学专业师范类人才培养质量保障，在学校以教务处、教学评价与教师发展中心、学校教学督导团等为主体所构建的校级教学质量保障体系基础上，为促进学院各项教学工作正常有序运行及其教学管理的规范化、科学化与信息化，逐步提升课程教学质量，保障各项制度措施的顺利实施，及时发现和解决教学工作中存在问题，依据学校制定的二级学院作为教学单位实施主体的教学管理模式与管理思想，较为系统地构建了化学化工学院教学质量保障体系，见图1。

图1 化学化工学院教学质量保障体系的构建及运行机制

2.2 构建较为完善的院级教学过程质量常态程监控机制

为了对化学专业本科教学进行全方位的监控和评价，实时了解日常教学状况和教学水平，在学校对课堂教学质量督导与评价、实践教学环节(包括教育实习、教育见习、微课、大学生创新创业项目或大学生创新性实验项目、科研训练)以及毕业论文(设计)教学等方面所制定的一系列规章制度的基础上，结合学院实际情况及专业特点，并广泛调研和借鉴兄弟院校具体做法，对照师范类专业认证相关指标体系要求，从教学管理、教材选用、教学文件、教案撰写与作业批改、学生课堂考勤、多媒体课件制作及使用、教学实施、课程考核及试卷质量评价等方面进行全方位监控外，还相继制定了一系列教学质量监控和评价的制度和激励措施。特别是根据学校教务处要求，将以往延续多年的期末考试试卷分析报告变换为一份不少于20页的课程目标达成度分析报告，其主要内容包括：①分析课程考试/考核的方式，考核成绩所占比重，考试/考核内容是否符合课程目标要求，各项分数分布是否体现预先所设置的课程目标权重，课程考试成绩是否符合预先设定的课程目标达成度。②分析课程考试/考核的方式、内容、成绩所占比例是否符合毕业要求指标点的达成度。对于那些关联度高的支撑课程、核心课程等是否在指标达成度方面发挥了强支撑作用。③针对试卷考核的目标及内容，总结后10名学生失分原因。并要求后10名学生失分原因不能过于简单，更不能雷同。④依据上述课程目标与毕业要求指标达成的分析与评价结果，对本学期课程实施效果进行反思。把握教学过程中存在的不足，以后应注意或着重强调哪些方面，提出改进教学方法或课堂设计的措施，并落实到以后的教学工作中。

2.3 构建健全的毕业生持续跟踪反馈机制以及多元化评价体系，定期评价培养目标达成度

利用班级微信群、QQ群等现代化网络信息技术建立线上毕业生跟踪机制，实时跟踪和了解所有本专业毕业生的职业发展状况；通过与毕业生面对面座谈、私下走访、发放问卷调查表等方式全面了解本专业全体毕业生现阶段的生活与工作现状、专业满意度以及对本专业人才培养方面(如培养目标达成度与认可度、本专业与社会发展的锲合度等)的评价与建议；通过实地考察与走访用人单位(主要是学校、其他各类基础教育培训机构)或地方教育行政管理部门如地市县教育局等，向用人单位发放本专业毕业生满意度调查问卷，重点关注用人单位对本专业毕业生在“师德规范、教育情怀、专业素养、综合育人、教学能力、反思终身学习、班级指导”等方面的满意程度及其期望与建议。

3 结论

商丘师范学院化学化工学院以师范类专业认证为契机，紧紧围绕“以学生中心、产出导向、持续改进”为教育理念，以培养卓越中学化学教师为目标，为全面提升化学专业教育质量，逐步构建和完善化学专业课程教学质量保障体系以及课程教学过程常态化内部监控机制，从而进一步提升化学专业本科师范生毕业生满意度。