高中信息技术教学中创造力培养探寻

王申

摘要：在社会现代化发展的进程中，离不开信息技术的支持，如今信息技术逐渐被应用于社会的各个领域中，成为了不少行业创新和改革的有效手段，强化了信息技术的实用性。因此，要提高对信息技术教学的重视，培养学生信息素养，提高学生信息技术的操作和使用能力，为学生今后的学习和就业发展奠定基础。本文主要以高中信息技术教学为主，探讨了培养学生创造力的有效方法，希望能够为高中信息技术教学提供参考和帮助。

关键词：高中;信息技术;创造力;培养方法

引言：创造力对于信息时代的学生来说是一种综合性本领，随着信息技术和科学技术的发展，社会环境不断变化，为了培养学生社会适应发展的能力，要在实际的教学中，强化学生的创新思维，培养学生创新能力，同时发展学生的创造力，进而有效提高学生的思维水平。那么，如何在高中信息技术教学中培养学生的创造力，是教师需要深入探索并解决的重要课题。

1高中信息技术教学中创造力培养的重要意义

为了紧跟时代发展的步伐，高中增设了信息技术课程教学，旨在传授信息技术基础知识，锻炼学生信息技术的操作和使用能力，培养学生的信息素养，使学生具备适应社会发展的信息能力，助力学生的全面发展。创造力的构成因素包括知识、智力和人格，具有较强的变通性、流畅性和独特性，在培养创造力的过程中，学生的思维能够得到进一步的发散，使学生形成良好的随机应变能力。因此，在高中信息技术教学中，培养学生的创造力至关重要，对于学生的未来发展具有深远的影响意义。

首先，提高学生的思维水平。在当前的时代发展中，社会发展日新月异，通过信息技术教学培养学生创造力，能够有效提升学生的思维品质。由于信息技术实现了高度普及，并且已经融入到各个行业的发展中，使得人们的生活已经无法脱离信息技术，已然成为人们必须具备的生活技能。因此，在培养学生创造力时，教师会以培养学生的创新思维能力为基础，渗透创新意识元素，引导学生形成创新思维，改变学生的思维模式，有效避免学生思维的固化发展，更好的促进学生思维水平的提升。

其次，信息技术教学为创造力培养提供了前提条件。在以往的教育教学发展中，教材是教学活动开展的载体，一切教学活动都会以教材为基础，导致学生的学习产生了较大的局限性，学生的学习视野得不到开阔，无法培养学生的创新思维，不利于学生形成良好的创造能力。在信息技术的支持下，到了传统教学的局限性，学生的学习不在仅仅局限于课堂和教材，这为学生创造力的额培养提供了可靠的前提条件[1]。

最后，信息技术教学中学生的发展空间较大。信息技术具有较强的实践性，在实际的课堂教学中，教师会以锻炼学生的操作能力为主，使学生能够熟练掌握学操作相关软件，完成最终的教学目标。在这个过程中，教师会为学生预留足够的练习时间，学生可以进行自主的探索，总结实践经验，有利于发展学生的信息技术天赋，激发学生的潜能，使学生形成良好的创造能力，从而为学生创造更大的发展空间。

2高中信息技术教学中创造力的培养策略

2.1为学生设置创造机会

要想使学生形成良好的创造能力，创造动机是基础，这就需要教师在实际的教学中，为学生创设多样化的机会，增强学生的创造动机。一方面活跃学生的思维，引导学生积极思考和探索，避免学生思维的固化发展，另一方面激发学生的创新意识，挖掘学生个性发展潜能，提高学生的思维品质，为创造力的培养提供可靠的前提条件[2]。例如，在“信息获取”的教学中，教师可以通过提出问题的方式，启发学生的创新思维，引导学生自主探索，解决教师提出的问题。如：“学习了这个章节知识后，请同学们思考一个问题，假如让你策划一个去北京旅游的活动方案，你会怎样利用获取相关信息呢？具体的规划的怎样形成的？”在探索和解决这一问题的过程中，既锻炼学生利用信息技术获取所需信息的能力，又给予学生创造机会，能够进一步增强学生的学习动机。

2.2推动学生的个性发展

每个学生都是学习中的独立个体，但是受到成长环境、家庭教育、遗传因素等条件的影响，学生的智力水平、思维能力各异，教师要尊重学生的个体差异，在组织教学活动时注意因材施教，鼓励学生的个性发展，进而有效激发学生的学习潜能，提升学生的思维品质。例如，在“文字及其处理技术”的教学中，主要的教学目标是指导学生熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息，在信息加工的过程中选择恰当的工具处理多媒体信息。考虑到高中阶段的学生对信息技术的简单操作并不陌生，为了更好的推动学生的个性发展，教师可以确定主题，为学生创造表达创意的机会，久而久之学生的创造力自然能够得到发展。

2.3注重理论与实践相结合

学生创造力的培养是在实践过程中得以实现的，要知道实践是检验真理的唯一标准，教师要注重理论与实践教学相结合，在讲解完理论知识后，组织相应的实践活动，调动学生学习的积极性，这样才能充分发挥学生的主观能动性，促进学生创新能力和创造能力的形成。因此，教师要结合学生的学习情况，整合教材中的教学资源，组织丰富多彩的实践活动，让学生体会到信息技术教学的趣味性，在培养创造力的同时，锻炼学生信息技术的运用能力[3]。例如，在“Excel的基本操作”的教学中，教师可以为学生提供一份某学期期末考试成绩，让学生自主制作班级成绩表，能够深化学生对相关知识的理解和掌握，并且在探索Excel办公软件的其他功能时，可以提高学生的积极性，维持学生的学习兴趣，让学生能够在实践过程中发展自身的创造力。

2.4创新教学评价

教学评价能够反映出学生的学习效果，是教师教学反思中不可或缺的环节，但是在以往的教学中，教师忽略了教学评价的重要性，尤其是高中信息技術教学，设置的评价方法、标准、流程等较为单一，缺乏教学评价的客观性，无法反映出真实的评价效果。在培养学生的创造力时，教师要创造多元化的评价机制，使学生能够参与到教学评价环节中，重视对学生创新能力的考察，突出学生的主体地位，以便制定全面、有效的教学对策，增强学生的创新能力，促进学生形成良好的创造力。

结语

综上所述，在新时期创造力是学生未来发展必须具备的基础能力，要将学生的创造力培养渗透到每个教学环节中，激发学生的创新能力，发展学生的创新思维，助力学生核心素养的形成，同时为学生创造宽广的发展空间，满足现代化发展对学生教育的要求。

参考文献：

[1]陈晓明.简析高中信息技术教学中创造力的培养路径[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（24）：40-41.

[2]姚帅华.解析高中信息技术教学中创造力培养途径[J].启迪与智慧（中），2020（04）：30.

[3]段争陇.高中信息技术教学中创造力培养研究[J].考试周刊，2020（24）：113-114.