初中美术教学中个性化教育的运用

丘月嫦

摘要：本文首先剖析了初中美术课堂使用个性化教学的现象，然后提出了在初中美术课堂个性化教学的具体运用措施，期望可以充分发挥个性化教学的效果，让学生真正体验美术的魅力，促使学生全面发展。

关键词：初中美术;美术教学;个性化教育

前言：初中美术具备较强的实践性，要求学生必须具备较好的审美才能，以促进他们个性化发展。这就要求我们的美术老师必须在实际课堂教学中，针对学生的兴趣爱好，通过丰富而多彩的课堂教学方式，以学生为教学的主体，通过优化教育教学策略，对学生有针对性的实施教学引导，让学生的个性特点得到释放、发展。

一、初中美术教学运用个性化教育的现状

在当前的初中艺术教育过程中，尽管有一些老师使用了新型的教学模式和理念开展艺术教育活动，但还是有不少老师仍然使用着传统落后的教学模式和理念，过于强调对美术知识的教学，而忽视了对学生的个性化教育。在初中美术教育过程中，老师将大部分时间以及学习的重点放在学生学习基础知识、绘画技巧这些方面上，而忽视了在绘画过程中对学生审美能力的锻炼。而且，由于老师只在被动地单一地进行知识点的讲授，这会严重影响学生们的积极性，同时也出现了老师在讲台上卖力授课，而学生们在讲台下学习兴趣寥寥的状况，并且，学生对知识点也往往不可以充分掌握，自主学习活动也相对少了。这样的教学模式，抑制了学生们学习的积极性，也不利他们审美意识与鉴赏能力的提高。还有一些老师觉得艺术和学生学习成绩关联不紧密，不学都可以，甚至有一些老师认为初中艺术课程目标设定是为了完成教学大纲的要求，这些都是错误的观点。另外，一些老师在对学生作品评判的时候，也是基于自己的主观意见来评判，不重视学生的自主评价，从而出现了严重的评价方法单一的问题。这都会对学生创新能力、价值观等形成产生一定的负面影响，不利于学生的健康发展。

二、初中美术课堂个性化教育的具体运用措施

1.选择合理的美术个性化学习方法

为了确保个性化教学可以在初中美术课堂教学中最大限度的发挥自身功能，我们的老师们除了需要合理设定学生的学习目标外，还必须为学生选择最合适的美术个性化教学方式，重视学生在美术课堂的体验感受。所以，在整个美术教学过程中，教師可以通过设置情境的方式，加深学生的情感体验，并根据课堂任务，找出规律、剖析和解决实际问题。同时，在这个过程中老师要对学生作出公正客观的评判，使学生形成学习的自豪感，从而更主动地去掌握美术绘画等的理论知识，促进学生对自身的绘画、艺术鉴赏能力、社会创新能力等多方面的提高，进而让学生获得全方位的发展。

2.因材施教，体现个性化教育

每一个人都是一个单独存在的个体，所以每个学生的学习方法、学习习惯都各有不同。这时，教师要懂得引导学生选择适合自己的、自己喜欢的教学方式。这就要求老师在平时的美术课堂教学中，要善于观察每个学生的学习风格、喜好、兴趣等，因材施教对学生进行针对性的美术个性化教育，以体现艺术个性化教育的优越性。例如，在教学七年级美术《千姿百态的水》时，老师便可引导学生采用自己最感兴趣的方式描述自己对水的认识，然后选择自己最擅长的或水彩画、或铅笔画、或国画等方式绘画出自己眼中的水。这样不但能够让学生的逻辑思维受到良好训练，同时还能够培养学生的动手能力和绘画能力，使学生身心得到健康发展。

3.开展个性化的艺术教学活动

个性化教学也要加强教师与学生之间相互沟通的机会，老师要从互动沟通中找到美术课堂教学中所面临的新问题和学生习惯的思考方法，并适时地对教学活动内容和教学方法做出适当调整，从而才能较大程度地发掘学生的内在潜力以及提高学生的美学艺术能力以及美学艺术个性。例如，在教学七年级美术《标志设计》这一课时，由于学生对标志缺乏热情、了解较少，所以在上这节课的时候首先要考虑提供什么样的信息给学生，以及如何呈现问题。在内容的选择上尽量选他们熟悉的标志，增强他们的熟悉感，以尽快地进入到学习状态。老师可组织学生对所选的标志进行深入分析，促进学生美术分析能力的提高。让学生试着自己设计一个标志，这节课的重点是放在开发学生的思维，激发他们好的创意。这样，老师就能够在第一个课时讲授中给出与标志有关的资料信息，供学生们加以鉴别和分析，在第二学时中，老师引导同学或学生按照自己的设想进行标志的设计创作。这样，不但能够将艺术理论知识和生活实际有机地融合在一起，同时还能够使学生从设计中体会美术创作的知性美与魅力。另外，其他科目的教学方式也可运用于学生对美学艺术的学习中。与此同时，老师也可利用周末，组织学生游览艺术画廊、博物馆等，以拓宽学生的眼界，提升学生的艺术认识层次。

4.带领学生感受个性化发展成果

初中阶段的孩子他们的认知能力虽然不高，但是却具有天马行空的思维和无限的想象力。所以，老师要在实际的美术教学活动中，充分利用他们的这一特点来进行美术个性化教育。与此同时，学生又渴望在学习中通过自己的努力奋斗，实现自身的价值、实现自我，而学校开展艺术个性化教学的主要目的就是无限放大学生的学习成功，从而让学生始终保持对美学艺术学习的热情与兴趣。例如，在教学《画画你我他》时，老师可引导学生通过自身的认识和思考对周围的人和事物进行描绘。在整个绘画过程中学生可采用夸张、变形等艺术表达方式，对人和事物加以描绘，例如路人的微笑可采用夸张的方法加以描绘，小女孩也可采用漫画的方法，将其绘制成为一个娇小可爱的日本漫画形象。之后，教师将学生的作品进行统一的收集和展示，学生在看到自己作品展示时，使学生感受自我价值实现和欢喜。另外，老师也可引导学生利用水墨、卡通、工艺等手段进行个性化作品创造，除却对绘画题材和版面有要求外，其他任凭学生自由想象。在这个过程中，学生所创造的艺术作品更加富有个性，美术作品的品质也会获得相应的提高。

5.彰显学生个性，发挥学生优点

每一个学生在美术创作的过程中都有自己的观点和习惯，举例来说，在颜色方面，一些学生喜欢红色，而一些学生则执着于蓝色。美术这一门学科和其他学科并不一样，美术是一门热衷表现和体现美学艺术特点的科目，因为每个人都有着自身对作品创作的理解和喜好，因此在艺术创作过程中往往也就要将自己的个性进行释放，一件杰出的艺术作品通常都具有作画者鲜明的想法和风格。

结语：在初中美术日常教育过程中，学生会学习到多种的绘图方法，而老师所要做的正是引导学生采用自身喜欢的方法进行作画，最大限度发展他们的艺术优势与个性。但同时，老师也必须在学生的作画过程中加以引导与支持，使学生的创作优势得到充分的发挥，创造出学生自身也很喜欢的艺术作品，从而提高他们的美术学习能力、艺术实践能力，促使他们注入更多的激情进行美术创造。

参考文献：

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