基于新形势下提高小学科学课堂教学的有效性探讨

张华清

【摘 要】 小学科学课堂教学有效性的提高要和新课改教学要求相契合，以学生综合素质培养为目标，创新科学课堂教学的方式，融入创新的教学理念，促进学生在课堂中积极主动学习。本文主要就小学科学课堂教学有效性的实现要点以及措施进行探究，期望为实践教学提供思路。

【关键词】 小学科学  有效性  教学要点

为能有效促进学生学习能力的提升，教师需要优化科学课堂教学，有效提升学生学习能力，促进学生的全面发展。通过从教学创新方面加强重视，以新的教学方式来促进学生高效学习科学课程知识内容，让学生在学习中发挥主观能动性，这对实现既定教学目标有着积极意义。

1. 小学科学课堂教学有效性实现要点

提高科学课堂教学有效性需要教师响应新课改的要求，积极改变传统教学的方式，组织开展科学课堂教学活动的时候要选择学生比较喜欢的学习方式，让学生能主动地接受知识，加强课堂教学的互动，师生之间保持良好的沟通关系，这样才能为学生学习进步起到促进作用，为学生学习发展打下坚实基础。提高科学课堂教学有效性，要能为学生提供真实的科学实验，学生只有在实践当中进行探究学习，才能提升他们的专业学习能力，为今后学习科学知识起到促进作用。

2. 小学科学课堂教学有效性实现措施

科学课堂教学中为能提高课堂教学有效性，教师在教学方法的应用上要注重创新：

2.1微课的应用提高教学有效性

小学生在各方面的发育还不成熟，对科学知识中相对抽象的知识理解能力比较薄弱，所以教师要在了解学生学习特点的基础上，为学生创新科学知识学习的方法，调动学生在课堂中学习的主动積极性。将微课的方式融入到科学课堂教学中，能为学生创设直观化的学习情境，调动学生多感官。在生动化的学习氛围中，学生对科学知识学习探究的动力充足，加深对科学知识学习的印象，提高学习能力。微课的运用能把声音、画面结合起来形成动态化的内容，观看微课视频可以让学生明确学习的目标方向，对抽象的知识进行直观化理解，提高他们科学知识学习的动力。

例如：教师在教授《春夏秋冬》的内容时，为能调动学生对这一课程知识学习的主动积极性，丰富学生的知识，为学生设计动态化的微课内容，激发学生对科学知识学习的动力。将抽象的知识点转变成形象化的科学知识内容，这对提高学生学习探究的主动积极性能起到促进作用，提高他们的学习效率。通过将春夏秋冬的不同场景以及四季交替变化的原因进行直观呈现，学生在联系生活的基础上进行探究学习，有助于提高他们课程知识学习的效率。

2.2课堂提问提高教学有效性

科学课堂教学中为能提升学生综合学习能力，教师在教学中采用提问的方式，结合不同学生学习的能力，提出相适应的问题，让学生能在自己的能力范围内回答。为学生设计启发性以及创新性的问题有助于调动学生对课程知识学习的动力，激发学生活跃的思维，学生在实践学习中能力也能不断得到提升。提问的方式不只是对学生学习的知识状况进行检查诊断，还是对学生学习活动的支持，教师要在具体教学中善于提问，科学设计问题，调动学生主动探究学习，提升学生综合学习能力。

例如：在《观察小动物》的单元教学中涉及到蜗牛以及蚂蚁等小动物，教师就可以通过设置有效问题的方式，调动学生探究学习的动力。教师在进行提问的时候要注意用词的准确以及语言的清晰，从学生的视角出发，避免提问含糊不清。教师可为学生展示蜗牛以及蚂蚁的模型，让学生观察它们各自的特点，引导学生说明自己在生活中观察到的蜗牛以及蚂蚁的生活习性都有哪些？通过提问来启发学生对问题深入探讨，能够为提升学生学习有效性起到促进作用。

2.3小组探究提高学习有效性

以小组合作的方式进行科学知识学习提高学生学习有效性有助于调动学生科学知识学习的动力，促进学生学习能力的发展。让学生在合作当中进行交流沟通，既调动了学生主动学习探究的积极性，也提高了学生学习有效性。

在教学中采用小组合作探究的方式，教师要了解学生的性格特点以及学习能力，对学生合理分组，促使小组成员之间相互协作帮助，能够为学生科学知识的高效学习起到促进作用。

3. 结语

总之，为在科学课堂教学中提升学生学习的能力，教师在教学中要采用创新的教学方法，要能以学生为中心创新教学方法，小组探究以及课堂提问等方式可以提高课堂教学有效性。

参考文献

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