放飞心灵 快乐作文

摘 要：在小学教育改革工作中，语文课程占据着极为重要的地位。随着我国素质教育改革的不断深入，教师在小学语文教学工作中应当对学生的情感体验给予高度关注，激发学生写作的热情，促使他们在写作中感受创作的乐趣，进而使学生的写作水平得到有效提升。除此之外，教师在开展快乐作文教学时，一定要对学生进行科学的指导和训练，让口头作文及写作实现完美融合，增强学生的语言运用能力，最终使作文教学的效果得到显著提升。

关键词：快乐作文;小学生;教学策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章編号：1673-9132（2021）35-0139-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.35.069

作者简介：张玉瑛（1967.3— ），女，汉族，甘肃天祝人，高级教师，研究方向：小学语文教学。

对于小学语文而言，写作在课程改革中占据着极为重要的地位，其最主要的作用就是让学生形成听、说、读、写等综合能力。在小学语文教学工作中，写作教学是重中之重，同时也是语文教学不可或缺的一个重要的组成部分，是一项极富创造性与实践意义的教学活动。教师在开展小学快乐语文作文的教学工作时一定要向学生的实际生活靠拢，让学生自主动笔、快乐写作，同时指引学生观察、热爱生活，表达内心，从而提高学生的观察、积累、创新和想象能力等，最终为其语文写作和阅读理解等综合素养的培养打下良好基础。

一、转变教学理念，最大程度激发学生语文写作的兴趣

在素质教育的理念中，学生成了作文学习及发展的主体，因此教师在小学阶段的语文教学过程中一定要遵循“以学生为本”的教学原则，这也是当前作文教学最根本的目标。在实际的教学过程中，教师一定要引导学生自主拟题，指引学生进行思维创新，充分发挥学生的想象力，最大程度拓展学生的写作形式，理解并尊重不同学生之间存在的差异性，进而让他们发现自身存在的失误，增强学生的思想、个性和语言，努力创建一个自由且愉悦的写作环境，构建和谐、稳定的师生关系，同时要尊重学生的人格，最大程度保护学生的自尊心。教师也要进一步丰富作文活动的类型，使学生能够从游戏中获得生活感悟，让学生和自然亲密接触，走进社会，强化学生的感性体验与经验。此外，营造一个良好的作文学习氛围，组织生活实践活动也有助于学生提高写作水平。只有让学生处在一个丰富多彩的环境中，他们写作的热情才会被激发出来。努力让学生养成随时写作的习惯，发挥学生的主观能动性，最终培养一批会写作、有感情、有出色说话能力的高素质人才。

二、把写作与绘画相结合，强化学生的创作欲望

对写作教学方式进行创新可以有效激发学生写作的欲望与积极性，使他们充分挖掘和积累写作素材并借助深入思考完成优秀作文的写作。为此，在小学生作文教学过程中，教师一定要引导学生把要写的内容提前画下来。学生通过绘画可以最大程度理清自身的写作思路，对作文的开篇与整体结构等有一个精准的把握。此外，学生在写作的过程中，还可以借助进一步描述所画内容，让自己的文章具有更强的条理性。将绘画及写作进行结合，为语文课堂教学带来了一个具有极强创新价值的教学方案，可以有效激发学生写作的积极性与兴趣。通过绘画，学生内在的创造力与想象力也会得到强化，从而获得更为丰富且出色的写作素材，在实际写作过程中让描写更具合理性，最终让课堂教学的效果得到显著提升。

三、丰富教学手段，拓宽学生写作视野

在实际生活中许多人和事都能引起学生的启迪和思考，使学生的笔触重新回到实际生活中，让学生主动且积极参与各项实践活动，记录生活中的一些小细节，最终续写不同的生活体验。在此过程中，教师发挥着极为重要的作用，因此在指引学生参与生活实践及学习写作的过程中，教师一定要坚持“以人为本”的教育理念，利用比较、合作及辩论等多样化的教学方式，指引学生向更高的目标努力，促使他们形成良好的创新意识，给予学生个性最大程度的尊重，让学生以好奇、快乐的心态加入写作教学工作和与教师相互交流的活动中，将相关活动作为载体开展写作教学等工作，进而深度开发作文写作的资源。借助指导学生处理作文和阅读的关系，让学生学会从阅读中汲取所需知识，增长智慧，提高阅读量，获取广泛接触各类知识文章等技能。通过这种方式还可以促使学生在阅读的过程中形成勤思考、勤动脑，内化所学、所读知识等习惯，最终利用多样化的教学方式让学生的阅读水平得到有效提升。此外，通过对多媒体信息技术科学及合理的运用开展快乐作文教学，也是当前拓宽学生作文写作视野的一个重要方式。随着互联网技术的发展，当前各种资源已经实现了有效共享，而作文资源也不例外，计算机和互联网技术让当前的作文资源更具现代、开放、时效及生动性，摆脱了过去视野极为狭窄的困扰，推动了不同作文素材之间的交流及联系。

四、小练笔与口头作业相结合，强化学生写作水平

所谓口头作文即学生将自己要写的内容以说的形式进行表达。学生在陈述时，需要不断进行思考，从而让自身的描述更加顺畅，语言叙述更为全面，进而使学生的组织及语言运用等能力得到显著提升。为此，教师在对学生的写作水平进行训练时，一定要将口头作文作为首要切入点，开展必要的说作文等练习。借助说作文能够对学生的表达能力及语言组织能力等进行强化和训练，从而为其打下坚实的语文写作基础。例如，当学生以《我的家乡》为题进行写作时，可以将自身作为切入点进行口头作文。利用口头作文让学生描述自己观察到的具有家乡特色的事物，从而有效激发学生的写作积极性，拓宽其写作思路，进而让学生在一个相对轻松与活跃的状态下完成作文设计与思考等工作，最终有效提升学生的写作水平。

五、有效整合现有的教学资源，为学生写作打下良好基础

和其他教学内容一样，作文教学同样具有一定的规律，在作文教学过程中应当按照学科知识的教学要求和目标，组织与整合教学内容，创设对应的情境，并对教学方法进行灵活运用。当前作文教学资源整合的方式灵活多样且可调整，不是单一与机械化的，教师一定要从实际出发，将学科的整合点作为依据，设计新颖且受学生喜爱的作文教学方法与手段。此外，教师还可以依照教学的实际内容创设与之对应的问题情境、合作情境、交流情境及练习情境等。

六、及时评改学生作文，提高学生学习的满足感

在小学语文作文教学工作中，对作文及时进行评改有极为重要的作用。教师在开展写作教学时，要对学生作文的写作情况及时评价，表扬学生取得的成就与进步，从而激发学生写作的興趣和欲望。另外，还可以通过教师评改及学生互评、自评等方式处理学生作文写作过程中存在的各种问题，利用丰富的评改形式使学生深刻意识到自身的不足，进而及时改正，最大程度展现学生的潜力，通过不懈努力让自身写作水平得到有效提升。

在开展作文评改工作时，教师一定要善于发现学生的闪光点与进步点，真诚对他们进行表扬，从而使学生在得到激励的基础上为其余学生做好榜样，给课堂构建一个完美的学习环境，使学生实际的写作水平能够在积极写作的过程中得到一定提升;学生进行自评时，教师一定要指引学生认真阅读作文内容，及时发现其中存在的错别字及语句不畅等问题并进行修改，利用自评，学生可以了解到自己存在的一些问题，并在后续写作过程中给予重视，从而防止同类错误再次出现，形成认真仔细的学习习惯;学生进行互评时，可以在阅读完其他学生的文章后，指出其中存在的不足之处，讲述自己的写作与描述方法，让学生写作的思路得到进一步拓展，最终写出一篇具有自己独到见解的文章。

七、进行开放性练习，提升学生写作学习的综合水平

在进行开放性作文训练时，教师一定要把学生的学习与生活实践相结合，为学生提供满足其心理发展特点与需求的教学资料，从而使学生能够高效理解、接受、感知及想象教学材料。学生借助材料阅读，可以积极进行思考与分析，科学调动生活经验积累，最终开展作文再创造等工作。由于所给的写作材料形式多样且具有极强的开放性，其中包括文字材料、音频材料及动画材料等，因此能够进一步丰富作文教学的形式和内容，同时还可以增加学生作文写作的素材，拓宽其训练视野，最终增强学生有效作文等观念。

八、重视学生的词汇学习

词汇积累在作文写作过程中发挥着无可替代的作用。教师在对学生写作能力进行培养时，一定要重视学生的词汇教学，使学生通过阅读等途径掌握更多词汇，从而在实际的写作过程中可以按照具体情境挑选最适宜的词汇，让句子更为形象与生动。同时在开展词汇教学时，教师还要适当结合教材内容，当学生完成教材中核心词语的学习后，让他们利用字典或工具书等掌握所学词语的反义词及近义词。借助拓展式学习，增加学生词汇的掌握量，从而给他们的写作提供坚实的语言基础。此外，因为学生通过拓展学习掌握了大量词汇，他们在实际写作的过程中，能够按照具体情况灵活挑选，最终其语言运用等能力也能得到有效提升。

九、结语

总而言之，在当前新课程改革的教育背景下，教师在对小学作文进行教学时，一定要转换学生作文学习的方式，将自主、探究及合作作为作文学习与教学的基本理念。快乐作文满足新课改的各项要求，可以给学生营造一个较为轻松、愉悦的学习氛围，有助于激发学生思维的活跃性，从而让他们从生活入手，将生活体验及情感等融入作文中，进而写出一篇感情丰富的文章。

同时，教师在鼓励学生积极写作时，还要强化学生的写作训练，利用多种不同类型的练笔，使学生掌握作文的写作技巧及方法，有效提升他们语言运用的能力和水平。除此之外，在开展快乐作文教学工作时，教师应尽可能展现学生的发现、观察及探究等能力，促使他们形成出色的实践能力与创新精神，最终在放松且愉悦的氛围中快乐学习语文写作技巧。

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