茶文化融入“课程思政”教育模式的Photoshop教学改革研究实践

文 茂

（陕西国防工业职业技术学院，陕西 西安 710300）

Photoshop教学是高校教育教学体系中兼具技术性与艺术性的一门课程。思政教育是Photoshop教学中必不可少的一部分思想教育内容，可以促进学生的心理健康发展，培养学生高尚的道德品行，提升学生的道德素养。茶文化是中国优秀文化中的重要组成部分，在追求思想价值，引导学生修身养性方面发挥着十分重要的作用。将茶文化融入到“课程思政”教育模式的Photoshop教学中，是对Photoshop课程的教学创新，对于高校人才思想与道德品质的培养有着积极的影响。

1 茶文化融入“课程思政”教育模式的Photoshop教学改革的可行性分析

1.1 茶文化的思想教化功能与“课程思政”教育模式的应用目的一致

“课程思政”教育模式的应用十分注重学生的思想培养。这种思想培养是以技能培养为基础展开的。也就是说，在Photoshop教学实践当中，不仅要让学生掌握Photoshop软件的运用技巧，还要让学生形成较高的思想追求，并逐步成长为德才兼备的新时代人才。“课程思政”教学模式的应用，可以对学生的思想素质、精神境界等抽象化素质进行有效的培养。思想素质已经成为新时代人才必须具备的素质之一，单纯依靠所学技能，学生无法在社会上立足，更加无法为社会提供优质的服务。而“课程思政”教育模式的应用，可以保证学生素质培养的全面。而这一点，与茶文化的契合度非常高。茶文化的发展也十分强调人的发展，强调对“天人合一”境界的追求。在茶文化思想的影响下，人不仅要具备一定的生存技能，还要具备一定的思想高度，可以通过身边的人事物对人生哲理产生感悟。在林语堂看来，“品茶应静心”。在品茶的过程中，就是得到思想教化的过程中。茶文化的这种内涵，与“课程思政”教育模式的应用目的高度一致。

1.2 茶文化中的茶道精神与“课程思政”教育模式的育人理念一致

除了饮茶、论茶之外，茶文化中还蕴含着深刻的茶道精神。例如以茶代礼等茶文化的应用，不仅对人文精神进行了充分的体现，也明确了茶道中人对道德修养和思想文化的追求。另外，茶文化中还蕴含着“俭、清、和、静”的内涵。其与“课程思政”教育模式中对于学生思想道德的培养要求非常契合。在Photoshop教学实践中，“俭”是要学生养成艰苦朴素的品德，并加强高层次品德的追求，避免出现奢靡浪费的现象；“清”是要学生在日常学习与生活中，坚守道德底线，通过有效的自我管理来不断的提升自身的道德品质；“和”是要学生与人为善；“静”是要学生通过自我反思来消除浮躁，实现思想的升华。综合以上几点，茶文化中的茶道精神与“课程思政”教育模式的育人理念一致。

1.3 茶文化与“课程思政”教育内容有着相同的部分

中华民族有着上下五千年的发展历史，既经历过战乱贫苦，也经历过繁荣昌盛。分析其能够发展到今天，并在未来有着更加强大发展潜力的原因，与自强不息的精神深入骨髓息息相关。今天的中国早已国富民强，要想实现可持续发展，必须要加强新时代人才的自强不息教育。而自强不息，正是“课程思政”教育的重要内容。另外，在茶文化中，也蕴含着自强不息的精神。无论是茶叶生长的顽强、还是茶农耕作的辛苦与勤劳，还是茶道思想中的苦尽甘来，都在对自强不息的精神进行强调。在茶文化中，一个人只有历经磨难，才能够实现涅槃重生，才能够实现思想的升华。

2 茶文化融入“课程思政”教育模式的Photoshop教学的不足之处

在实际的Photoshop教学过程中，思政教育是必不可少的教学内容之一。为了保证“课程思政”教学模式在Photoshop教学中的应用成效，需要对教学实践中的不足之处进行客观的分析，并采取针对性的解决措施。

首先，在新时代下，多元化、多样化文化的冲击与融合，对高校大学生正确思想观念的形成产生了影响。尤其是唯物质论、利己主义等不良思想的存在，对大学生的价值观念产生了严重的影响，使得部分学生容易产生偏激影响。利用茶文化来对其进行积极、正向的引导，强化学生的思政教育，具有十分重要的意义。

其次，现阶段的高校大学生都是“零零后”，他们或许会在未来工作中爱上饮茶，但是在大学校园里真正饮茶、品茶的人却十分有限，涉及到的茶文化也是少之又少。所以，要想将茶文化融入到“课程思政”教育模式的Photoshop教学中，还需要引导大学生对茶文化的思想内涵以及思政教育作用进行全面的了解。

3 茶文化融入“课程思政”教育模式的Photoshop教学改革中的实践策略

3.1 转变教师的教学理念

分析“课程思政”教育模式的Photoshop教学效果不甚理想的原因，主要与教师的教学理念没有实现与时俱进有关。在Photoshop教学过程中，教师需要对茶文化进行有效的应用，加强教师固有教学理念的转变与更新。在Photoshop教学中，虽然最核心的教学内容是教会学生相应的专业技能，但这并不是Photoshop教学课堂的唯一教学目标，需要将学生培养成德才兼备的新时代人才，加强学生思想道德的培养与提升。茶文化的思想内涵十分丰富，教师可以通过对茶文化内涵的充分应用来提升学生的道德品质与精神层次，进而将学生培养成拥有坚强意志品质、良好道德品质以及高超专业技能的高素质人才。

3.2 对现有的教学体系进行优化

在“课程思政”教育模式的Photoshop教学中，要想对茶文化进行有效的融入，教师需要对茶文化的教育内涵进行充分的分析，并以此为基础进行全新教学体系的构建，在提升Photoshop教学质量的同时，将其中的思政教育功能充分的发挥出来。茶文化对于“课程思政”教育模式的应用有着积极的影响，将茶文化与思政教育结合起来，可以进一步实现Photoshop教学体系的优化。首先，教师需要对茶文化进行深入的研究，了解茶文化中蕴含的哲学思想和文化魅力，并借助茶文化的强大感染力来将其渗透到Photoshop教学中，激发学生的学习积极性。其次，高校要对现有的教师队伍进行系统的培训，通过茶文化培训活动、茶文化主题展览活动的组织开展提升教师的综合素质。最后，高校还要引进一批与茶文化有关的书籍和器皿，通过硬件建设来保障茶文化在Photoshop教学中的有效融入，强化Photoshop教学的思政教育功能。

3.3 对现有的教学模式进行创新

在Photoshop教学过程中，教学模式固化是影响思政教育质量的关键因素。对现有的教学模式进行创新，是强化“课程思政”教育模式在Photoshop教学中应用效果的有效途径。将茶文化融入其中，构建独特的茶文化教育情境，通过讲述茶故事，传播茶精神的方式组织开展Photoshop教学，可以让学生在体会茶精神的过程中，实现思想境界的提升，让学生产生较高的思想追求，并自觉主动的配合教师的教学活动，自觉自发的完成思政学习任务。另外，教师还要对Photoshop教学中的思政素材进行挖掘，借助各种茶文化思想来组织开展思政教育活动，通过营造轻松的学习氛围来提升教学质量。

例如，教师可以对学生的学习需求进行分析，然后以茶文化为课程载体，组织开展动能式思政教学，避免强制教学手段的应用。首先，教师可以利用“茶文化节”，将茶文化渗透到学生的思想当中。同时，将茶文化与思政教育内容结合起来，向学生灌输正确的思想价值观念。其次，教师可以向学生分享与茶文化有关的历史事件，让学生先对茶文化历史有一个整体的了解，并引导学生对茶文化中包含的物质元素、文化形态、人文情怀以及文化思维等内容进行反思，让学生围绕“茶文化节”来设计一部独特的Photoshop作品。这样一来，就可以借助特定的“茶文化节”氛围来引导学生关注茶文化，并在学生设计作品的过程中，掌握茶文化，了解茶文化中蕴含的精神品质。

需要注意的是，在整个教学过程中，教师需要对学生的行为表现以及是非认知观念予以关注，无需使用过多的数据来对学生的思政情况进行评判，而是要让思政教育理念成为促进学生心理健康发展的基础保障，让学生在参与思政实践的过程中，启发学生的思维能力。

综上所述，将茶文化融入到“课程思政”教育模式的Photoshop教学中，具有较高的可行性。结合当前Photoshop教学现状，可以明确只有转变教师的教学理念、优化现有的教学体系、创新现有的教学模式，才能够灵活应用茶文化，保证茶文化的融入效果，将Photoshop教学中的思政教育功能发挥出来。