茶香四溢，德育飘香——初中德育教育的渗透策略

毛 亮

（甘肃省定西市临洮县洮阳初级中学，甘肃 定西 730500）

班级就像大家庭，学生在其中生活与学习，班级文化以及氛围好坏，对学生各个方面发展有很大影响，故而应做好班级管理。班主任既是授课教师，也是班级管理者，在新时期应当落实素质教育要求，在进行学业管理同时，抓好德育教育，以确保更好在教育中完成立德树人任务。初中学生性格、心理、思想、行为习惯还在形成和发展期，班主任提升德育教育质量，就能使学生在掌握文化知识以外，习得和践行核心价值观，才能更好适应新社会环境和满足肩负社会主义事业伟大事业要求。茶文化中蕴藏着深刻的道理与哲理，在人的学习与成长道理上发挥着重要作用，因此班主任德育教育工作的开展期间，需要从茶文化中借鉴有用内容，确保德育教育的有效开展。

1 班主任德育工作存在的问题

1.1 观念没有转变

班主任是班级实际管理者，怎样进行管理，管理成效如何，对学生影响十分大。尤其是新时期初中学生每天都会接触网络，由于管理机制还不够完善，存在不良信息，对各个方面还不成熟学生而言，在价值观、道德观等方面会形成不良影响，不利于素质的全面提升。但是班主任在进行管理中受应试教育干扰，常常会忽视德育教育，将重心放在抓学习成绩上。素质教育深化改革背景下，学校开始意识到德育重要性，也在这个方面采取措施，不过就实际情况看，与学习管理相比较，班主任观念还未彻底转变，依然具有滞后性，对德育教育重视度依然不足，同时也缺乏研究，致使德育渗透成效有限。

1.2 德育不能因人而异

班主任是文化课教师，日常教学工作繁忙，加之学校对教师和班主任工作评价，很少去量化德育方面，主要以成绩为主。在这种背景下，班主任在教学工作上投入精力更多，针对班级管理也主抓的是成绩。班级管理中对学生了解少，德育中基本上都是一锅端，针对全体学生进行统一德育教育。这个本身没有问题，但未顾及到学生之间差异。班级中每个学生性格，以及行为习惯、心理、思想觉悟等有差别，如果忽视这些，就会导致德育不能真正帮助到学生，对其引领和教导作用将比较差，缺乏实质性效果。从当下班主任德育看，统一进行德育渗透，缺少个性化德育教育子问题较为普遍。

1.3 德育形式固化

班主任德育教育渗透中，绝大部分时间在讲道理，一遍又一遍。初中学生一提起德育，就知道教师要说什么，根本不往心里去，有时候甚至会厌烦。德育教育目的是帮助学生树立正确伦理观、法治观、道德观、价值观等，最为重要的是要让学生走心，在日常行为习惯中去落实。班主任德育方式固化，学生提不起兴趣，不能在德育教育中获得良好体验，难以实现共鸣。这种情况下德育教育对其影响微乎其微，未能达到引导目的，学生依然我行我素，有问题思想行为得不到纠正，对身心健康发展十分不利。

2 班主任德育教育渗透策略

2.1 德育树立大教育观念

班主任教育观念更新，将培养有社会责任感、有信仰、有文化、有正确三观、良好心理素质、完善人格的人，作为实施教育和班级管理的落实点。重视德育教育同时，应通过各种措施，提高德育教育成效，使德育真正起到引领学生健康成长作用。这里并不是说学习管理不重要，而是要两者兼顾，同时抓好。学习管理和德育教育没有冲突，且具有相互促进性。德育教育中做好激励，使学生形成远大抱负，增强社会责任感和使命感，学生就会奋发图强，努力进行学习，以确保将来在自身发展以外报效国家。所以说必须要学业和德育共同抓，以保证学生全面发展。德育树立大教育观念就是从茶树的品质出发，挖掘茶中所蕴含的中华传统美德，要在德育教育中，从“茶”的文化中汲取营养，发挥“茶”的大局观，让茶的德育教育功能得以展现，让茶文化、茶的德育功能成为促进学生健康成长的重要保障。

2.2 德育要因人施教

每个班级中有几十名学生，个性、心理发展、思想、行为习惯、能力、认识等存在差异。班主任德育教育中不能回避差异，应正视学生之间不同，在此基础上针对每个学生个性化特点，因人施教，提高德育成效。班主任要针对个性化德育做好准备工作，为每个学生制定档案，里面要详细记录和学生相关信息，比如家庭情况、学生性格、心理发展状况、日常行为习惯等。这些信息可多渠道获知，一方面要求班主任要消除与学生距离，从班级管理者和权威角色中脱离，与学生做知心朋友，在交谈中了解其各个方面动态；另外则是通过学生个人资料、平时观察、家访等，掌握学生思想、行为、心理发展情况。在全面获取一手信息后，将其记录在档案中，然后结合每个学生实际状况，因人施教和因材施教。

通过私下找学生谈话和沟通，或者是有目的性推荐一些与德育教育相关内容，与学生讨论等，使其进行自我教育。在过程中就能意识到自身存在问题，自我改正，或者是向班主任寻求帮助，真正帮其排忧解难，亦或者是认识到问题和纠偏，这样才能达到更好教化和引领作用。班主任在班级管理中要多观察，在德育后学生出现改变，应记录到档案中，作为后续德育教育重要依据。班主任也可与其他任课教师沟通，比如思想政治课程，使这门课教师明确学生存在普遍性问题，在教学中提供专业教育。

2.3 发挥榜样作用

榜样的影响是无穷尽的，而且能消除学生对德育抵触心理。故而初中班主任德育教育中，一定要充分利用榜样作用，在润物细无声中对学生起到影响效果。这个可以分为两个部分，一个是班主任通过自身人格魅力，以及规范的言行影响学生，另外一个则是要让班级中优秀学生发挥带动作用，用良好的思想行为影响同伴。班主任接人待物要礼貌得体，与同事和学生接触要诚恳和守信用，尊重每一个人，对待工作认真负责，行为举止文明，善良且富有爱心，传递正确三观。学生在与班主任接触中会耳濡目染，进而不自觉学习和趋同，达到比较好德育教育效果。

班主任不能带有色眼镜看学生，无论学习如何，对待学生中坚持平等原则。首先会拉近师生距离，尤其是学习成绩不好学生，大胆心理会消除，敢于接近班主任，倾吐个人烦闷和想法。在这个基础上，班主任就能精准进行德育，效果要好得多。班级中黑板报要开辟星光栏，制定标准，评选数学天才、文明标兵、爱心大使等。每周评选和总结，在学生之间树立榜样，具有较好的激励效果。除了可对获取荣誉称号学生起到激励作用，促使其一直坚持下去，并向别人学习，不断完善自己。茶文化不仅仅是茶叶本身，还有“茶人”的故事、品德与精神。“茶人”具有优秀的品质，发扬“茶人”精神。在班级中的榜样，其实就是一种“茶人”精神，能让优秀的品质若干茶香一般熏陶更多的人。所以班主任可以在班级中评选“茶人”，让“茶人”的茶香四溢，德育飘香。

2.4 德育手段灵活多样

初中班主任德育教育既要因人施教，做好个性化教育，又要针对学生普遍性问题，积极开展德育教育。班主任与学生观察、交流以及与家长沟通中，对学生心理、行为、思想等动态，全方位掌握。在此基础上，分析和总结全班学生在思想道德方面共性化问题，然后统一进行教育渗透。可选择在班会上进行教育，这里要注意，为了提高效果，应结合初中学生认知特点，选择其喜欢方式开展德育教育。以不文明行为习惯为例，为了更好纠正，在平时在校园中拍摄学生这些行为，然后制作成视频，在班会上播放，学生观看和讨论。为了保护自尊，需要为人物脸上打上巴赛克。学生说说这些行为对不对，为什么？应当如何改正？平时可能习惯了这样行为，认为没有什么，但是从视频中呈现，学生就会直接感觉到不好，在讨论中也会自我反思，明确要怎样做。与单纯说教相比，更能走进内心，使其形成共鸣，也就能确保在行动上落实。

班主任德育要利用现代化技术，充分微信群和qq群突破时空限制，实时交流的优势，平时向学生推送一个与德育相关文章，或者是推送链接，让学生观看德育讲座，讨论观看心得。另外，初中学生每天都会接触互联网，也会关注热门话题，德育教育渗透中可引入社会热点，比如扶老人被讹诈话题、公交车让座问题等，使其进行分析讨论。在德育渗透期间，需要从茶德中寻找可用内容，让学生能有宝贵的品质，如同茶德一般，在促进学生成长的过程中，也能让学生树立起正确的价值观。现代化技术的应用，能让茶德自己学生的视野与生活，对学生进行熏陶。同时也能让学生感受与体验生活中的茶德，为学生的全面发展提供可靠支持。

总之，初中班主任德育教育受观念影响，想要做好德育渗透，首先要树立正确的教育观念。班主任在班级管理中，必须要树立大教育观念，始终坚持立德树人，重视德育教育，通过引领和培养，使学生全面发展，成为社会主义优秀接班人。实践中要因人施教、丰富德育教育手段、家校共育、发挥榜样作用等，促进德育教育渗透成效提升。