一帮一模式提高初中数学学困生数学成绩的效果探究

2021-12-12 03:38施莉
教育周报·教育论坛 2021年14期
关键词:数学成绩学困生初中数学

施莉

摘要:以生为本,是现代教育理念的精髓之一。为提升初中数学课堂的教学效果,本文对一帮一模式提高初中数学学困生数学成绩的效果展开研究。从安排学习小组、合作型学习任务与对学困生的肯定三个方面,分析了一帮一模式的实施情况;分析了一帮一模式提高初中数学学困生数学成绩的效果。期望本文能够为广大教学工作者带来一定的参考。

关键词:一帮一模式;初中数学;学困生;数学成绩。

引言:

初中数学相较于小学数学,知识更为繁杂、抽象,为许多学生带来了学习困难,导致其成为了数学课堂中的“学困生”。对于这些学困生,教师采用一帮一模式予以帮扶,发挥学优生的力量,提升学困生的学习成绩,具有不错的效果。教师应仔细分析班级中每一名学生的实情,做好对学习小组的分配,以及对学生的帮扶、鼓励,促进学生的全面发展。

一、一帮一模式实施情况概述

为提升对初中数学学困生的转化效率,笔者以成立帮扶小组的方式,采取“一帮一”模式,引导学优生帮助学困生,取得了不错的效果。具体做了如下工作:

(一)为学生合理安排学习小组

目前,小组帮扶模式在初中数学课堂中的应用已经不算少见,对其的应用,最为关键的步骤就是为学生合理安排学习小组。传统数学课堂中,教师通常会以学号为标准为学生分组,这种分组方式实际上是缺乏合理性的,对学生实际情况的考虑较少,对提升学生数学成绩的助力不大[1]。因此,为真正实现对学困生的帮扶,教师务必要仔细考虑班级中每一名学生的学习情况,结合自己对学生的了解,为学生合理分配小组,让不同的学生能够在小组中充分发挥自己的特长、体现自己的价值,让每一名学生都能够在小组中学到充足的知识、技能,进一步提升自己的数学学习能力。

例如,初中数学课堂中的学困生一般可被分为多种类型,有的学生学习态度端正,但数学基础薄弱,难以跟上课堂教学进度;有的学生十分聪明,但性格贪玩,因此落下学业,等等。对于前者,教师便可将其与数学知识扎实、头脑灵活的学优生安排为一组,让学优生为学困生补足基础知识,同时发挥聪明的头脑,让学困生的學习进步更为事半功倍;对于后者,则可将其与责任心强的学优生安排为一组,让学优生发挥榜样作用,带动学困生约束自己的贪玩行为,努力学习。

(二)为学生安排合作型学习任务

在初中数学课堂中,为进一步促进“小组帮扶”活动的开展,教师还应为学生提供充足的合作型学习任务,让学生在完成任务的过程中,感受到个人的力量是有限的,唯有与他人合作,才能够解决数学学习中的困难,提升自己的数学水平。此外,这种合作型的学习任务,还能够为小组中的学生带来充足的与他人沟通交流的机会,久而久之,能够让学生更愿意学习他人的优势、补足自己的缺点。

例如,对于“全等三角形”这一知识,教师就可让学生以小组为单位,分别验证教材中提到的判断两个三角形全等的定律是否正确。我们知道,判断三角形全等的条件有如下三种:三条边完全相等;两边和它们的夹角完全相等;两个角和它们的夹边完全相等。教师可让学生在小组内部自主分工,由不同的学生来完成对不同定律的思考与验证,最后由小组代表在讲台上做出总结发言,以此推动学生在小组中展开广泛的沟通与交流,让学困生充分学习学优生的数学思维、数学方法,尽快跟上全班同学的学习步伐。

(三)多给予学困生一些肯定

新课程改革提出,学生是课堂的主体,教师是课堂的引导者、组织者与参与者。因此,新时期的初中数学教师应树立以生为本、以学生为主体的思想认识,认识到学困生也是班级中不可忽视的重要组成部分,是教师重点关注、关怀的对象,认真维护学生学习数学的自信心,调动学生学习数学的积极性与主动性[2]。因此,在“一帮一”小组帮扶活动开展的过程中,教师应做好对学生的巡视与指导,多给予学困生一些肯定,引导学优生调动自己在数学学习上的优势,帮助学困生。同时教师也应以发展的眼光看待学困生,在学困生取得进步时,不吝鼓励、表扬,对学生在小组中做出的努力、体现的价值,也应全面、客观地看待、评价,让学困生能够尽早走出学习上的困境,在之后的数学学习中取得更多的进步。

二、一帮一模式提高初中数学学困生数学成绩的效果探讨

在实施了一段时间的“一帮一”模式后,笔者发现学困生有了如下几个方面的变化:首先,学生对数学的学习兴趣明显增强,之前许多不愿意配合教师教学工作的学困生,在帮扶小组模式推行后,都愿意积极接受学优生的帮扶、主动地学习数学。同时,学生参与小组合作活动的意识也明显增强,在学优生的帮助下,愿意在课堂中调动自己的数学思维,学习数学知识、技能,也愿意表达自己对数学问题的观点;其次,学生的动手能力显著增强,愿意通过实践操作探究数学知识、解决数学问题,与小组中其他学生的相处十分融洽,在学优生的影响下,形成了良好且稳固的数学学习习惯。总之,在出现以上两方面变化后,学困生的数学成绩有了明显的进步。

结语

综上所述,一帮一模式下的小组帮扶活动,体现了“合作学习”的内涵,具有良好的成效,十分有利于被初中数学教师采用,提升课堂教学效果。在应用这一模式时,教师应做好对学生实际情况的研究,将学生分配到最为合适的小组之中,为学生带来充足的合作学习任务,以及不吝的鼓励,相信在持续应用这一模式后,学困生的学习成绩将得到明显的提升。

参考文献

[1]马小丰.基于内驱引领的初中数学学困生帮扶策略[J].吉林教育,2020(09):42.

[2]马琳.组织小组合作 “一对一”帮扶——浅谈初中数学教学中培养学生运算能力的问题及对策[J].考试周刊,2020(42):79-80.

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