高校教师专业发展研究的现状与瞻望

刘液

摘要：新时代高等教育的发展对高校教师提出了新要求与挑战，如何促进高校教师专业发展成为我国高等教育研究领域关注的重点话题。文章以有关我国近十年的高校教师专业发展的国内外文献为研究对象，发现我国学者将研究重点放在三个方面，但研究过程中也存在一些问题。基于此，笔者提出三条建议，以期对我国高校教师专业发展方向及相关研究有所启示。

关键词：高校教师;专业发展;跨领域视角;发展路径

努力造就一支业务精湛、师德高尚、充满活力的高素质专业化教师队伍是高等师资建设战略目标，也为高等教育新常态下的教师教育人才培养勾勒出宏观愿景。

1 高校教师专业发展概念的研究

对于高校教师专业发展的概念，国内外有着不近相同的界定。

学者哈格里夫指出，高校教师专业发展不仅包括教师在职期间参与的专业培训，包括在专业培训中专业能力的提升，教师专业发展贯穿在教学生涯的每个阶段[1]。

国内对教师专业发展的理解主要有两种：教师职业作为一种专业的发展历程;教师由新手教师向专家型教师的发展过程。

2高校教师专业发展跨领域视角的研究

2.1 “互联网+教育”视域下的高校教师专业发展

在“互联网+”时代，面对教育领域的高度信息化，教师的专业发展也必将迎来新的挑战，高校教师的教学、课程等方面必然会面临全面的变革[2]。教师不仅需要具备专业基础知识，还要具备很强的信息处理能力，教师的功能逐渐从单一走向多元化[3]。

2.2专业学习共同体视域下的高校教师专业发展

专业学习共同体是一种能充分体现高校组织特点的模式， 它打破了长期以来高校管理所采用的工业模式， 以全新的共同体理念诠释着学校作为学习场所的真正含义[4]。为了更好的发挥这一组织形式的作用，可明确教师专业学习共同体共同愿景及减少其行政干预等[5]。

2.3知识管理视域下的高校教师专业发展

知识管理对于高校教师的专业发展极其重要，TPACK是高校教师专业发展的核心，教师的知识管理能力构成教师专业的核心竞争力。

3 高校教师专业发展路径的研究

我国学者对高校教师专业发展的路径研究从内、外部因素进行分析，包括三个方面。

首先，教师层面，包括树立终身学习目标、镜面反思、分类存储知识以便高效提取知识，促进教師的知识结构更新;打造信息化氛围，提升教师专业发展中的信息素养[6];构建教师专业学习共同体等[7]。

其次，高校层面，通过项目安排、教学共同体构建促进教师专业发展，通过教学改革激发教师的教学热情[8];积极推广教学发展活动，为教师专业发展提供静态教学资源的同时开展动态教学活动。

最后，社会层面，构建高校教师专业发展知识库;建立教育资源的共享共建机制[9];更新教师专业发展模式，建立在线联盟合作发展模式[10];贯彻“以学生为本”的理念，扩大共同体参与者的范畴[11]。

4 高校教师专业发展研究的瞻望

4.1 高校教师专业发展研究的瞻望

4.1.1 与时俱进，拓宽研究内容。

对于教师专业发展路径，国内学者很少关注高校教师的心理素质结构以及心理发展状况。现代教师应具备的专业素质里有一条是具备强健的心理素质。今后的课题可以多关注对高校教师心理素质的研究。

4.1.2 多元研究，丰富研究方法。

研究方法较为单一。高校教师的专业发展的研究需要考量各方面因素，所采用的研究方法应该是多元化的。今后关于此课题所采用的方法应多样化，尤其是要采取实证研究，使其理论研究更具说服性和真实性。

4.1.3 量体裁衣，提出可行建议。

我国学者从多个视角研究并提出了促进高校教师专业发展的有效措施，但某些建议提的不具体，缺乏针对性。应从宏观层面去进行整体把控，再从微观层面根据各地区各校具体发展情况因地制宜，注意各高校之间、各高校教师之间的联系与整合，从理论与实践层面去提出切实可行的有效建议。

参考文献：

[1]Fullan，M.&Hargreaves，A.Understanding Teacher Development.New York：Teachers College Press，2009.

[2][6]王鑫.“互联网+教育”背景下高校教师专业发展路径[J].继续教育研究，2017（01）：92-94.

[3]曾媛媛.“互联网+”背景下高校教师专业发展研究[J].中国成人教育，2016（24）：136-138.

[4]尼珊瑜.高校教师专业学习共同体发展对策探析[J].中国成人教育，2015（18）：114-116.

[5]詹泽慧，李晓华.美国高校教师学习共同体的构建——对话美国迈阿密大学教学促进中心主任米尔顿·克斯教授[J].中国电化教育，2009（10）：1-6.

[7][11]张会肖，张志艳，张佳.专业学习共同体视域下的高校教师专业发展路径研究[J].教育与职业，2015（34）：54-56.

[8]张忠华，况文娟.论高校教师专业发展的缺失与对策[J].高校教育管理，2017，11（01）：79-85.

[9]陈静，赵俊峰.“互联网+教育”下的高校教师专业发展[J].教育理论与实践，2016，36（27）：39-41.

[10]康巍巍.大数据时代下的高校教师专业发展[J].教育与职业，2016（15）：46-47.