拓宽小学德育渠道，落实立德树人根本任务

张锡良

摘要：小学是提高学生素质能力的基础阶段，为能有效促进学习发展，教师不仅要注重学生理论知识学习，更要注重教会学生学会做人，提高自身品德修养。要拓宽小学德育的渠道，促进立德树人教育目标实现，为学生未来良好发展起到积极作用。

关键词：素质能力;品德修养;小学德育;立德树人

引言

教书育人是教师的工作，当下不少小学教师过于功利以分数论英雄，侧重学生智力开发忽视了德育教育这样不平衡的教育，势必影响学生的全面健康发展，教师一定要抛弃空洞的说教，要多途径多层次地将德育工作做实做活，教师要坚持以人为本的理念从学生现实生活出发将德育工作融入日常，教育教学过程中让学生在快乐的环境中修身养性，在潜移默化中提高自身素养。

一、小学德育渠道拓宽助力立德树人的意义

德育的方式是多种多样的，教育的渠道也是多样的，由于学生间存在着差异性，所以在实践教育方面不能采用单一的方式，教师要激发学生学习的积极性，以立德树人为目标拓展德育渠道，这实现高质量教育目标保障[1]。以少先队作为德育的渠道，明确立德树人的目标，这对帮助学生认识中国革命历史以及认识社会有着积极作用。少先队发挥德育的作用优势比较突出，将少先队作为依托，探索思想政治教育和学生自己的组织活动进行有机接融合，采用主题活动的科学设计以及师生共同参与等方式，为学生营造生动活泼以及能触动学生心灵的德育环境，这对实现既定教学目标有着积极意义。

二、拓宽德育渠道促进立德树人的措施

1、明确教育的方向

拓宽德育的渠道为立德树人目标实现打下坚实基础，德育的开展方式比较多样，可通过各种方式促进学生形成正确的三观，教师在各类型的活动中融入德育的内容，和学校教育相结合，有助于提高学生的积极性。如以少先队活动为依托，少先队活动有实践性以及组织性，能够通过多样化的活动方式融入德育的内容，帮助少先队全员形成明确的认识。教师将立德树人作为根本教育任务，通过积极引导学生自信自尊自立自强，通过体现出德育实践性，把抽象理论知识转变成有效生活活动，通过丰富的活动把德育潜移默化地传输给学生，有助于强化学生思政理论知识学习。

2、构建优质班级德育环境

在小学教育中，教师要实现对德育工作的有效开展，要先做好对德育环境的有效构建。对于心智尚未成熟的小学生而言，环境状态会直接对他们的思想观念、语言、行为产生影响。例如，我要求班级中必须使用礼貌用语，而且我在与学生交流时也会使用礼貌用语。这就会构建起以礼貌为基础的交流环境，在这种环境下，学生会时刻保持有礼貌的状态，并在与同学、老师交流的过程中使用礼貌用语，这对于他们正确语言习惯和道德素质的培养起到了引导作用。

为了达到上述目标，我会在制定班级制度时融入德育内容。考虑到德育工作的特殊性，我在制定班级制度时会专门举办一次班会，让学生也参与到班级制度的制定环节中，由此来落实他们的班级主体地位。很多教师在此环节会忽视学生而自主制定班级制度，虽然这种方式能够保证制度的科学、有效性，但忽视了学生的主体地位，会让学生缺少自己在班级中的主人翁意识，这会影响他们对班级制度的态度，而且此种方式违背了德育的最基本要求，所以教师一定要改变自己的观念，让学生自己制定约束他们言行举止的班级生活规范。由此在进一步落实学生主体地位的基础上，增强他们的班级归属感，为德育工作的有效开展做好铺垫。

3、快乐文化，融德育在班级文化中

文化的力量是伟大的，教师要传承优良传统从小处入手从细处着想从深度突破大力营造班级文化，教师要将社会主义核心价值观的思想融入班级文化中，通过墙壁文化制度文化榜样文化等形式营造良好的班级文化，教师要多举措鼓励学生主动参与到班级文化建设中，学生在参与班级文化的创建过程中可以感受到班级文化的力量形成强烈的集体荣誉感，学生在班级文化的熏陶下不知不觉中形成正确的价值观人生观与世界观。

教师接手新班级除了学情调查外就要制订班级文化建设方案方案的制订要以人为本通过各种方式让学生参与进来，比如班级梦想小口号、微笑墙、个人艺术作品展、最炫我风采、智慧小书屋、才艺大比拼等活动这一些活动能够最大限度地展现学生的才能，个性。能帮助学生了解生活，了解社会，了解他人。学生在作品展中能秀出自己的作品，在小书屋中找到钟爱的图书，在才艺大比拼中找到自我的亮点等等，班级文化的建设中要注入文化吸纳学生参与将班级打造成一个温馨愉快的精神家园。

上述案例可见班级文化不是冰冷的说教不是刻板的要求更不是简单的挂图装饰，班级文化是需要师生共同创建维护的一个共同的价值观念，教师将德育任务融入一系列的活动中从而实现德育的目的。

4、快乐课程，融德育在教学活动中

教师要改变传统的道德说教模式建立一种让学生充分参与并能展示个性的课堂模式，教师要善于利用学生身边的德育素材研发德育教学内容，教师还可以通过体验式教学组织一些德育活动从而帮助学生形成正确的价值观，当然教师在设计课堂教学内容制订德育教材开展体验式教学时，一定要立足现实不要拔高或者降低水准在推进各项德育教育活动时不能流于形式要抓紧抓实。

比如开学初每周一为读书日教师开展读一本好书活动要求家长与学生共同参加家长在读书日向大伙推荐一本好书家长与学生挑选书中最喜欢的章节进行朗诵。教师利用智慧小书屋进行好书推荐，举办读书征文、朗诵比赛等活动。这个活动只要坚持下去，班内就能形成一种爱读书的风气，学生在读好书的过程中升华了思想。每年的母亲节，教师安排学生给母亲写一封信，表达自己对母亲辛苦养育自己的感激之情，教会学生做个感恩的人。教师还可以利用学生群体中的好人好事进行德育教育。比如，学生小艾照顾流浪小狗多年，教师大力表扬小艾的爱心行为，也可让小艾讲讲照顾小狗的初心，乐趣以及幸福的获得感。

上述案例可见，德育教育的形式是多样化的，教师不要一味地依赖于枯燥说教式的德育方式。这样不仅会影响教育效果，而且不利于学生的健康成长。教师要创造德育学习环境让学生乐于接受快乐成长

5、积极组织德育体验活动

想要实现良好的德育目标，就必须积极组织德育体验活动，让学生可以通过活动体验来获得教育，由此来实现对他们的道德素质培养。例如，在“重阳节”时，我专门召开了关于“重阳节”的主题班会，让学生明白重阳节又叫老人节，了解重阳节的由来和习俗，并让他们在回家后能够去看望自己的爷爷奶奶，由此做到借助主题班会活动来完成对学生道德素质的培养，让他们成为尊老、敬老、爱老的好孩子，为他们以后的成长和发展打下良好而又坚实的基础。

结语

综上言之，德育工作的开展中教师要明确立德树人根本目标，在教育活动的开展方面要进行积极优化，有效提升教育工作的质量。通过从创新的工作角度出发进行优化教育的过程，采用多样化的教育手段来提高学生参与学习的积极性，发挥学生在活动开展中的主观能动作用，为学生良好学习打下坚实基础，提高学生综合素养。

参考文献：

[1]李拾金.谈小學思政课落实“立德树人”的途径[J].家长，2020（18）：32，34.

[2]何敏兰.新时代小学思政课如何实现立德树人[J].智力，2020（9）：73-75.

[3]许悦.“爱满天下”教育理念在小学德育教育中的实践探究[J].当代家庭教育，2020.

[4]王婉秋.浅议提高小学德育工作实效性的六条策略[J].教学管理与教育研究，2020，5（17）：17-18.