信息技术与小学数学教学深度融合研究

张志芳

摘要：在信息技术的高速发展与全面覆盖支持下，信息技术已经充分渗透进了社会各个领域当中，并促进了各个行业的信息化转型与发展。信息技术在小学教育中已经有了不断的实践应用时间，如今借助信息技术构建高效课堂的理念也已经得到了深入的研究。本文将以小学数学为研究对象，探究如何在小学数学教学中全面发挥信息技术价值，希望能为小学数学教育信息化水平的进一步提升带来有价值的参考。

关键词：小学数学;信息技术;深度融合

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

数学是一门具有长远性综合性的重要学科，数学的学习将贯穿大多数学生的学习历程。为此，小学数学不仅要完成学科基础的构建，还需要培养学生的数学学习态度和不畏难的心理，以兴趣和自信为途径引导学生形成全面综合的学科基础，为长远深入的数学学习提供稳定支持。信息技术是提升课堂有效性，实现素质教育目標的重要手段之一。对笔者所在区域院校小学数学信息化情况展开调查发现，信息技术与数学教学的融合存在一定误区，导致不仅没能构建更高效的小学数学课堂，甚至还降低了原有教学效果。下文将从现有误区入手，探究小学数学教学与信息技术的深度融合。

一、小学数学信息技术融合误区

（一）占比过大

调查中发现，特别是随着疫情防控期间网络教学的展开，教师对信息技术的应用程度提高，回归课堂后也对信息技术表现出了极高的依赖性。以至于在课堂教学中，教师几乎只是坐在讲桌前操作设备展示教学。这样的教学形式与传统的填鸭教学并没有本质性区别。不仅不能实现对课堂有效性的充分提升，还会影响学生思考的主动性，长此以往学生很难在数学学习中保持主体地位积极学习。

（二）没有凸显教学目标

小学数学教育具有明显的目的性，实际教学需要依据总体教学目标制定详细的课堂教学目标，并通过教学过程予以实现。但信息技术的课堂融合实践中，部分教师表现出课堂教学目标不清晰，课堂逻辑性混乱，主体教学目标得不到凸显的情况。信息技术在教育工作中的融合，根本目的是辅助教学目标的实现。如果信息技术的应用反而导致教学目标不清晰，可谓是本末倒置。

二、小学数学的信息技术深度融合建议

（一）借助信息技术打造趣味数学课堂

小学阶段学生对学科的感官将会影响其学科学习态度，小学数学教学内容具有较高基础性，是构建学生学科兴趣的关键阶段。信息技术能够将教学演示变得更加生动直观，更好地抓住小学生的注意力，并给学生注入数学的学习是有趣的一类观念。学生将会在观念的驱使下，对数学的学习保持相对积极的态度。为此，教师应当有意识地通过趣味性内容和演示方法的应用，着手构建更有趣味性的小学数学信息化课堂。趣味化信息课堂的构建，可以通过教学演示、教学活动以及技术应用节点三方面入手，在教学演示方面，教师可以依据不同学年段学生兴趣特点，选择色彩饱满生动形象地动态演示，借助多媒体演示降低相对抽象数学理论的理解难度。在教学活动方面，教师可以借助易于使用的互动程度，改变以往课堂提问互动的活动形式。一方面降低学生对课堂提问的抵触与逃避心理，另一方面也能够保证所有学生在教学活动中的参与度，避免始终有少部分学生在教学活动中参与度过低问题。技术应用节点则是保证小学数学信息技术深度融合有效性的关键。大多数小学生难以在数学课堂中始终保持注意力集中，如果能够在合适的课堂节点应用趣味信息技术，能够借助信息技术实现对学生思维的活跃与集中，为之后高效课堂教学打好基础。

（二）辅助重难点教学

小学阶段学生数学基础相对薄弱，面对一些理论知识时，往往采用强制性记忆方式。这样的记忆方式导致学生实际知识应用能力薄弱，对数学学科的畏惧与抵触心理不断固化。鉴于此，小学数学教学中信息技术的深度融合，应当以重难点的教学为主要应用环节。一方面教师可以参考优秀网络教育资源，优化重难点内容的实际讲解方法，提高重难点部分的教学效率。另一方面教师可以通过对“微课”“慕课”等网络资源的应用，以更凝练的方式完成重难点知识的讲解，即使学生没能在课堂上充分理解重难点内容，也可以利用课后时间重复学习。不仅如此，小学数学重难点的教学困境不仅仅是理论知识的讲解，还在于学生对知识的应用能力。教师可以借助网络资源和信息技术，依据教学主题展开动态化地由易到难的应用训练。这样一来学生能够循序渐进的提高重难点知识内容的应用能力，不至于对重难点内容产生畏惧心理。学生还可以依据自己的理解情况，通过网络途径实现个性化复习，有效提高复习效率。

（三）引导学生科学应用信息技术

信息技术与小学数学的融合并不拘泥于课堂上，随着信息技术和智能终端的全面覆盖，小学生也有了充分接触信息技术的途径。鉴于此，信息技术与小学数学的深度融合，也应当关注学生对信息技术的合理应用。一方面教师可以通过网络平台为学生提供更充足的教学资源与课后训练，突破传统课堂教学的局限性，学生可以更好地跟进教学进度。另一方面教师也可以引导学生自主发掘网络数学资源，进一步完善自身知识体系与数学知识应用能力。这样一来学生能够在信息技术的辅助下真正实现针对性个性化学习，以学生为主导的查缺补漏更具有针对性，能够有效降低学生的数学学习压力，为更长远的数学学习打下坚实基础。不仅如此，教师还可以通过网络途径，与家长合作实现家校共育，将课堂延伸到校园之外，更好地实现素质教育环境下小学数学教学目标。

总结

信息技术在小学数学中的深度融合有着极高的实际应用价值，当前造成信息技术应用问题的根本原因，在于教师对信息技术的辅助价值理解不到位，实际教学中出现本末倒置影响实际教学效率与质量的问题。想要充分发挥信息技术对小学数学教育的辅助作用，一方面需要加强教师的信息技术应用理念，确保信息技术能够在教育过程中发挥应有作用;另一方面也要培养教师科学的信息技术应用方法，构建趣味性小学数学课堂，科学应用信息技术实现课堂延伸，都能够更有效地实现小学数学的综合性素质化培养目标，为小学生良好数学学科基础的构建带来帮助。

参考文献

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宁夏高等学校一流学科建设（教育学学科） 资助项目，项目编号：NXYLXK2021B10