幼儿园利用本土资源开展艺术活动的实践分析

徐昕妍

摘要：幼儿成长过程中，学校、家庭、社会均扮演着十分重要的角色，承担着各自的教育责任，幼儿园作为学前教育的重要组成部分，通过幼儿园教育可以让幼儿逐渐适应学校的生活，学会与其他小朋友如何相处，形成基础的自我意识与审美情趣等。幼儿园教学活动以一些轻松、充满趣味性实践活动为主，艺术活动作为幼儿园教学形式之一，丰富艺术活动的形式与内容，可以提升其应用效果。本土文化资源幼儿日常接触更多，与幼儿生活更贴近，将其融入到艺术活动实践中，更容易引起幼儿关注与参与，本文以昆山本土文化融入幼儿园教学中为例，分析本土文化融入幼儿园艺术活动的策略。

关键词：本土资源;幼儿园;昆山;本土文化

中图分类号：G4 文献标识码：A

昆山历史悠久，早在新石器时代已有人类居住，又名鹿城。昆山经历史沉淀，这片土地上孕育着诸多文化，昆曲、花桥江南丝竹、昆山民歌诸多艺术交相辉映，造就独具文化魅力的昆山。昆山本土文化资源丰富，无论是昆曲还是花桥江南丝竹，均具有其独特特征，将其融入到幼儿园艺术活动之中，用艺术去熏陶幼儿，从小培养幼儿对本土文化的兴趣与认同，传承与发扬文化的同时，促进幼儿全面发展。

一、花桥江南丝竹——“家园”互动

家长是幼儿第一人教师，家长的行为、观念、教学方式等均会对幼儿的身心发展产生极大影响，因此在幼儿园艺术活动组织中，可以充分意识到家长在教育中所能发挥的作用，利用家园互动的方式，以花桥江南丝竹为主题，开展艺术活动[1]。幼教在组织花桥江南丝竹相关实践活动时，需要结合家长情况，确定活动开展的形式，以最大化发挥出本土文化资源的优势与家长教育的优势，全面提升幼儿园艺术活动质量。同时在相关艺术活动开展后，幼教可以借助微信等对幼儿感受、家长感受、活动开展情况等进行总结，不断积累经验，为后续幼儿园工作开展提供支持[2]。具体艺术活动组织可以参照下述“丝竹入我家”艺术活动设计方案，充分分析幼儿与家长实际情况，组织艺术活动。

活动主题：“丝竹入我家”

需求分析：幼儿对新鲜事物好奇心重，花桥江南丝竹作为本土重要文化资源，日常幼儿接触的机会比较多，更容易将幼儿带入到活动中，确保活动质量。

活动目的：（1）让幼儿对二胡、琵琶、笛子、箫等乐器有所了解，培养幼儿学习乐器的兴趣。（2）让幼儿对花桥江南丝竹的传承有所了解，促进文化传承发扬。（3）促进良好家长与幼儿关系构建。

活动过程：通过对本班幼儿家长了解，得知本班幼儿家长超过1/4家长掌握二胡、琵琶、笛子、箫等基本弹奏技巧，可以独自完成月曲弹奏。幼教组织会弹奏上述乐器家长，在获得其同意下，开展“丝竹入我家”活动。考虑到各乐器成本、难度等问题，选择开展笛子教学。由幼教组織家长共同参与活动，会演奏的家长现场演奏一曲简单的笛子曲，所有会的幼儿可以一同演奏，不会演奏的幼儿可以先欣赏，待演奏结束后，教师简单介绍“花桥江南丝竹”中关于笛子的阐述，后开展儿童笛子教学。幼儿初步掌握笛子吹奏技巧后，由幼儿自行选择一首简单的笛子曲，幼教及会演奏的家长协同教学，幼儿学会后，可在班级微信群内，将自己演奏视频分享。

活动总结：幼儿学习兴趣高涨，大多数学生均掌握1首到2首简单的笛子曲。

二、昆曲——鉴赏之美

幼儿园教学中，多数教学活动开展以激发幼儿兴趣为主，尤其艺术活动组织中，以熏陶、鉴赏类艺术活动为主。在鉴赏类活动开展中，充分利用本土文化昆曲开展服饰鉴赏、音乐鉴赏等活动。昆曲简称为“昆腔”、“昆剧”，在现存的戏曲中，其历史最为悠久，文化价值极高。幼儿园开展昆曲鉴赏类艺术活动时，可以充分结合学生兴趣，组织相关活动，利用昆曲去熏陶幼儿，让幼儿体会本土文化的魅力，提升文化认同感。但需要注意，在文化艺术活动开展中，需要注意难度不可太高，要符合幼儿实际情，保障艺术活动质量[3]。利用昆曲开展服饰鉴赏相关艺术活动时，可以参照下述“我眼中昆曲的美”艺术活动，通过先进行欣赏，后进行绘画实践等方式，加深幼儿对昆曲的理解。

活动主题：“我眼中昆曲的美”

需求分析：戏曲作为传统艺术形式，通过多媒体开展相关昆曲鉴赏课程，幼儿兴趣更浓。

活动目的：（1）让幼儿对昆曲有所了解，感受昆曲的美。（2）培养学生戏曲兴趣。

活动过程：幼教使用多媒体，播放提前制作好的昆曲表演服饰，让学生欣赏昆曲服饰，并组织学生对昆曲服饰在款式、颜色使用等方面等特点进行总结等。活动结束后，幼儿需要结合自己的亲身感受，用彩色笔绘画自己眼中的昆曲服饰。

结束语

综上所述，幼儿园作为学前教育通过开展多种多样的艺术活动，便于激发幼儿探索与学习的兴趣，为幼儿进入下一阶段学习打下良好基础。本土文化资源利用，一方面可以继承与弘扬本土文化，另一方面丰富幼儿艺术活动，提升活动的综合成效。结合昆山文化，可以采取花桥江南丝竹——“家园”互动、昆曲——鉴赏之美策略，全面提升幼儿园教育质量。

参考文献

[1]林云芝. 篆刻艺术与幼儿园美育的融合[J]. 学前教育研究，2020（5）：93-96.

[2]张卫民，刘湘艺，罗珊珊. 瑶族传统舞蹈资源在乡镇幼儿园艺术课程中的应用[J]. 学前教育研究，2021（4）：81-84.

[3]李玲. 怎样结合本土资源有效开展幼儿园户外教学实践活动[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2019（15）：3.