游戏教学法在小学语文识字教学中的有效应用

马晓雪

摘要：汉字是构成词语、句子、语篇的基本单位，是学生学习的重要凭借，也是学生了解传统文化、认识中华文明的工具和基础。所以，识字教学中，教师要坚持工具性和人文性相统一的原则，既要注重字词结构的讲解，还要重视文化意趣的渗透，让学生更好地识记汉字，把握汉字之美，感受其中的文化意趣。然而，在当下的小学语文识字教学中，很少有教师重视并真正落实这一点，识字教学内涵浅薄，学生的学习尚停留在掌握音、形、义等基础知识的层面。本文中，笔者立足于识字教学现状，就文化意趣在识字教学中的渗透意义及策略谈几点拙见。

关键词：小学语文;游戏教学法;识字教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

小学语文识字教学中，教师应对教材内容进行深入挖掘，寻求可调动学生学习热情的元素，促使其成为课堂真正的主人。文章提出游戏教学法，激发兴趣，让学生体会到识字的快乐，掌握识字的方法，为语文学习打好基础。文章结合一线教师多年教学经验，基于游戏开展小学语文识字教学，活跃识字氛围，激发自主识字;利用多媒体技术，激发识字思考;开展课外拓展，达到较好的识字效果。

一、活跃识字氛围，提高学生学习兴趣

在课堂上构建活跃、轻松的氛围，有利于学生舒缓身心，激发学生参与学习活动的兴趣，并主动跟上教师讲课思路。在识字教学中，教师采取游戏的方式，让教学过程更有趣味性，带领学生在潜移默化中完成识字。例如，在课文《树之歌》教学中，首先，教师为了帮助学生顺利掌握汉字，借助多媒体视频的方式，将杨树、榕树、梧桐树、枫树和银杏等事物呈现出来。在图文转化过程中，学生对学习内容产生更深刻的印象。其次，教师组织学生参与“加一加”游戏活动，顺利完成对同偏旁的归类，并找出教材中同偏旁字的数量，比一比谁说的最快、最准确，教师要及时给予适当的表扬。在这种教学模式下，学生除了逐步加深对偏旁的认知以外，也能实现自身归纳与分析能力的提升。又如，《小青蛙》这一课，将文中的“清”“情”“请”“晴”“睛”寓于儿歌之中，它们都是共同母字“青”作声旁的形声字，充分论证了形声字“声旁表音、形旁表意”的构字规律，为使用“形声字识字法”进行识字做好铺垫。教师通过让学生诵读儿歌、寻找生字的规律、游戏巩固等多种方法识记生字，引导学生进一步了解、发现“青”字族汉字的特点，字形与字义有机结合，帮助学生体会形声字的构字规律。

二、创设趣味性情境，调动学生学习积极性

借助多媒体技术向学生呈现形象、生动的教学画面，创设趣味性情境，传授学生生字识读方法及字面意思，可调动学生学习积极性，强化记忆，实现高效教学。例如，《我是一只小虫子》课堂教学中，教师结合形象直观的多媒体教学手段，展示古文字图片学习“尸”字旁（此处最后将古文图片展示出来），引导学生观察。“尸”字的甲骨文就像一个坐着的人，金文承续了甲骨文的字形，篆文到楷书逐渐变成封口的字形;尸字头就像“一个人屈蹲身体的样子”，演变至今，有尸字旁的字都和人体有关。接下来在系统学习“屁”“尿”“屎”三个字时，开始放手，由学生畅所欲言，自由分析得出“屎尿屁”都是人体的排泄物。又如，根据本课的生字特点，笔者借助课件给学生演示了月字旁汉字的演变过程，（演变过程请用图片展示）由此拓展学习了“月字旁”又带出了一串月字旁的字，让学生充分观察，发表看法，不仅增强识字趣味，也进一步巩固了汉字的音形义，在独立识字中加深了对汉字的认识，也使识字的能力得到提高。

三、引经据典，实现对学生的文学熏陶

识字教学中，教师合理地引进典故或成语，能够有效促进文化意趣的渗透。例如，指导学生学习“助”这个字时，教师可以在课堂上引进“助人为乐”这个成语。很多学生虽然不认识“助”这个生字，但是大多数人在生活中都听过、见过“助人为乐”这个成语。在此基础上，教师将“助人為乐”的意思用通俗的语言讲给学生听，告诉学生这个成语是指帮助别人会让自己感到快乐，接着再给学生分析“助”这个字的结构，这样学生就能很容易地记住“助”字。这样的教学方式不仅加深了学生对汉字的印象，也对学生进行了文化修养、思想品德等方面的教育。在记忆“助”这个字的时候，学生也不会再孤立记忆，而是放在成语“助人为乐”中来记忆，记忆效果会大幅提升。又如，指导学生学习“守”这个字时，教师结合寓言“守株待兔”介绍汉字，可以增强识字教学的趣味性，也能让学生更加深刻地理解“守”字的含义，同时也能让学生明白，不劳而获的事情是不存在的。这种引经据典的识字教学方式丰富了汉字的文化内涵，让学生充分体悟到了汉字的文化意趣，这对提升学生识字的效率有重要意义。

总而言之，教师应当革新教育理念，在落实智育的同时渗透美育、德育，引导学生深入挖掘汉字的内涵，以此陶冶学生的情操，培养学生热爱祖国语文的感情。实际教学中，笔者通过活跃识字氛围，提高学生学习兴趣、创设趣味性情境，调动学生学习积极性、引经据典，实现对学生的文学熏陶等方式引导学生欣赏文字之美，渗透文化意趣，取得了良好的效果，也希望这些经验能为同行开展识字教学提供参考。

参考文献

[1]刘玉刚.游戏化教学模式在小学语文识字教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2020（6）：159.

[2]吴旦.游戏情境巧融合识字写字趣无穷：例谈小学语文低年级识字教学策略[J].课外语文，2020（16）：58.