情感教学在初中英语教学中的应用

耿曼

摘要：近年来教育改革大力发展传统的教育模式与学生的学习需求已经不相匹配，为了提升教学效率、提高学生学习质量，必须转变教学思维，构建高效的英语教学模式。情感教学属于一种创新性的教育模式，以生活和情感为切入点对学生进行教育能够丰富学生的精神世界，帮助学生掌握正确的人生发展方向和学习方向，在新课改理念上，越来越多的教师将情感教育运用于教学模式的改革中本来你情感教学在初中英语教学中的应用进行了以下探究。

关键词：情感教学 初中英语 教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

随着教育改革的不断深入，教师越来越重视情感教学对学生发展的促进作用，英语作为一门人文性较强大学科与情感教学有非常紧密地联系。英语教育不仅仅是进行英语知识传输的过程，教师还要在课堂上与学生进行情感交流，但目前我国英语教学受到应试教育的影响，初中英语教师以中考为出发点，对知识的传授重视程度过高，从而忽略了情感教学的影响。部分初中生学习英语的动力不足存在一定的焦虑情绪或自信心低，这对于教学效果有很大的影响，因此教师为了提升教学效率，促进初中生的身心健康发展，要在英语课堂中实施情感教学。

情感教学在初中英语教学中的应用

（一）通过情感教学，培养学生的学习兴趣

英语教育的目的在于培养学生的语言能力以及语法思维。初中生正处于人生发展的重要阶段，对于自身的自控能力不够强，思维能力较弱。

因此教师在教学时要将教材与情感教育进行高度的结合，在教材的基础上给学生带来更加真实丰富的情感体验。部分教师在进行教学时会先进入课前导学在这一环节学生的注意力非常容易分散会出现走神不认真进行预习的现象。为此教师要在课前激发学生的共情能力使学生认真地进行课前导学。

以人教版八年级上册《 I›m more outgoing than my sister.》一课为例，部分教师会直接以“ I’m more outgoing than my sister”进入导入环节。但是这不能充分调动学生学习的主动性和积极性，但是教师可以换一种方法和语言以“ I have a sister. My sister is shy， but I’m out going. We were born in the same family. Why are there personality difference？”这样就能充分地激发学生的探究欲望。

（二）帮助学生建立写英语日记的习惯，培养学生的语言情感

在情感教学中教师可以通过英语技术能力让学生在生活中逐渐养成用英语写日记的好习惯，一开始可能只能写一些很简单的片段如“ I was so happy to make a new friend at school today”这些看似只是对生活片段进行简单的描述，但只要学生坚持，就能在潜移默化中对学生进行情感铺垫和共情意识的培养，将英语与生活进行有机的联系，也是对学生进行情感教学的重要部分。除此外教师还可以一去教材内容为学生制定日记主题令学生进行记录。如在七年级下册“what did you do last weekend？”教师可以以“你上周做了什么？”为主题令学生进行日记记录不限字数。一开始学生只能写 “last weekend I play with friend  .And play game with family.”但经过长期的坚持，学生逐渐地可以使用“ I’m not only played football but also went shopping with my brother”这种较为复杂的语句。

（三）采用多元化教学手段

打破固有思维是教师进行情感教育最大的问题只有在教学模式上采用尽量多元化的形式，才能吸引学生的注意力。英语学科与语文学科相似，大部分都是文字性的知识，需要学生进行记忆背诵时间长久，学生不仅会感觉到情感上的枯燥，还会觉得学习英语是一件很无聊的事情，这对于学生的学习来说非常不利。为此教师可以通过微课视频将教材中的对话内容，以微课视频的形式展示在学生面前。这样学生学习质量能够大大的提升。

（四）构建良好的师生关系

良好的师生关系是教师进行高质量情感教育的基础，如果学生始终对教师有防备心理，那么教师就是采用再多的方法也是没有效果的。因此為了拉近教师与学生之间的距离促使学生主动积极地参与到英语教学课堂中来，教师要加强对学生的关心以平等尊重的心理面对每一个学生。使学生感受到教师对自己的关心，教师的关爱是学生学习的动力，教师可以以朋友的身份和学生进行沟通交流，指出学生学习中的不足，这样学生接受起来会更加容易。在良好的师生关系上，教师还可以将教材中的内容与情感教学相结合。

如在八年级下册“why don’t you talk to your parents.”一刻钟教师可以女学生把自己当成他们的父母，将自己想要对父母的说的话倾诉给教师，在教师对学生的情况进行了解后，再加强与家长的沟通，通过这样的方式在学生和家长之间构建起情感传递的桥梁，促进学生和家长建立起和谐的交流加强感情融入。

综上所述教师在初中英语课堂采用多种方式对学生进行情感教学不仅可以丰富初中生的情感世界还可以增强学生的共情能力帮助学生培养英语综合能力。

参考文献

[1]温怡颖.情感教学在初中英语课堂教学中的应用策略研究[J].海外英语，2021（09）：129-130+137.

[2]倪亚琴.情境教学在初中英语语法教学中的应用[J].英语画刊（高中版），2021（11）：95-96.