引入智慧幽默 打造和谐高效数学课堂

【摘 要】数学知识较为抽象，对于小学生来说，难度较大，部分学生甚至出现厌学的现象。因此，教师在教学中，要把智慧和幽默引入课堂教学，让学生更加热爱数学的学习。幽默智慧数学课堂不仅带来智慧的碰撞，还有利于促进师生之间情感的深度沟通。作为数学教师应去寻求契机，运用言语表现艺术，使原本枯燥的数学课堂变成灵动的、全员参与的思维殿堂，让每一位学生在愉快轻松中享受数学思维的乐趣，以此提高学生学习效率和教师教学质量。

【关键词】智慧;幽默;和谐课堂;教学

【中图分类号】G623.5  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2021）28-0119-02

课堂教学丰富多样，但很多教师的教学却如出一辙，因为知识点基本不变，主要考查的问题也基本相同，所以在数学课上的教学模式基本都是相同的。但是，智慧、幽默的课堂却不一样，它能让整个课堂充满活力和吸引力，让学生喜欢上数学课[1]。每个教师选取的智慧幽默策略不同，但是打造出的智慧幽默课堂的教学效果是一样的，就是让学生喜欢、热爱数学。在平时的数学课堂中，教师应当在课堂中引入智慧幽默，进一步提升学生的学习效率。

1   引入智慧幽默，提高学生的学习兴趣

教学是严肃的，也是快乐的。在数学课堂上，面对抽象的数学定理和公式，教师一样可以讲出幽默和智慧，一样可以营造良好的学习环境。在教学中首先要抓住学生的学习兴趣。智慧幽默能提高学生的学习兴趣。如笔者让学生思考一道鸡兔同笼的问题：上有头100个，下有脚240只，问鸡兔各有多少只？学生看到题目，一时之间感到束手无策。笔者及时引导：“全体兔子听我口令，立正！像鸡一样两脚着地，提起前面的两只脚。”笔者夸张而可爱的动作引得全班学生哄堂大笑。紧接着，笔者便适当地给予学生提示，让他们自主思考，得出问题的解题思路和正确答案。教师提示：“现在，兔和鸡的脚只数相同了……”学生回道：“上面有100个头，下边就应该有100×2=200只脚。”笔者提问：“现在少了40只脚，说明什么呢？”学生回答：“这40只脚就是兔子抬起的前脚。”笔者再提示：“40只前脚对应20只兔子，所以兔子有20只。”学生回道：“那鸡就有100?20=80只。”这样一个抽象而枯燥的题目，笔者利用智慧幽默的语言让教学变得生动而有趣，激发了学生的探究兴趣。

很多小学数学知识都与学生的日常生活联系紧密，因此教师可以运用夸张、搞笑的神态和动作，把日常生活中的数学知识形象地表达出来。如“一只母鸡一天下2个鸡蛋，10只母鸡一天下几个鸡蛋？”这时候教师可以模仿母鸡下蛋的样子活跃课堂气氛，让学生都能积极参与思考。这样有利于让学生记住乘法的计算法则。但是，不能说一只母鸡一天下了10个鸡蛋，2天下多少鸡蛋。因为这明显是违背生活常理的。很多学生都比较怕做应用题，但是教师这种表演性教学能让应用题变得不难，而且很多学生还会喜欢上应用题，甚至把课堂上学的知识应用到生活中。数学题并不是枯燥的，一些数学题充满了生活的气息，只要教师加以引导，学生就会喜欢上数学，在解题中发现乐趣，有乐趣才能乐学。

2   引入智慧幽默，增强学生的情景带入感

小学生普遍生活经验不足，有时难以理解问题。沉浸式教学重视“行为体验”。“行为体验”是一种实践行为，是亲身经历的动态过程，有利于培养学生分步骤解决问题的能力。所以在讲解解决实际问题的方法时，笔者经常把数学课堂变成体验活动课。

如题：某年5月，我国A、B两市遭受严重洪涝灾害，邻近县市C、D获知A、B两市分别急需救灾物资200吨和300吨的消息后，决定调运物资支援灾区。已知C市有救灾物资240吨，D市有救灾物资260吨，现将这些救灾物资全部调往A、B两市。已知从C市运往A、B两市的运费分别为每吨20元和25元，从D市运往A、B两市的运费分别为每吨15元和30元，若设从D市运往B市的救灾物资为x吨，总运费为w元。①求w与x之间的函数关系式。②怎样安排调运才能使总运费最小？并求出最小值。笔者使用表格和画导图的方式但是教学效果并不好。后来笔者采用了情境教学法，把学生分成ABCD四个组，分别代表四个市。学生一下就有了带入感，主动研究“我有多少”“别人需要多少”“如何运输”等问题。这样，掌握这一题解题方法的学生达到百分之八十以上。

又如在学习“角”的知识时，关于三角形和平行四边形的特征，很多学生难以区分清楚，对于为什么平行四边形容易变形这个问题，如果教师只进行理论论证，肯定非常枯燥。这个时候，教师可以用一根绳子，让四个学生在讲台上把绳子缠在腰上，拉成一个平行四边形，然后教师说齐步走，由于绳子受力不均，平行四边形便会改变形状。这种形象的表演，能让学生印象深刻，有利于学生热爱思考，热爱学习。

3   引入智慧幽默，增强学生的纠错意识

数学教学离不开练习题目，而在练习中，学生不可避免会出现错误，与其过度地防错、避错，不如引入智慧幽默，把“错”作为一种教学资源，合理利用，达到防患于未然的目的[2]。如在“解一元一次方程”的教学中，笔者把学生作业中的错题以“火眼金睛，我是小侦探”的方式再现。学生自己发现自己和同学的错误，扮演小侦探这一角色非常投入。最后，笔者引导学生：“你能说出在解一元一次方程的五步中分别有哪些易错点吗？”学生自己总结后得出：去分母注意整式项不要漏乘，分子加括号;去括号注意符号问题;移项注意变号问题;合并同类项注意负数与正数的加减;系数化一注意分子分母不要颠倒。特别是在数学作业中，教师要把学生分成小组，让学生组内自己检查作业，看看哪一组能发现错题、纠正错误，然后评选出班级的小侦探。“小侦探”纠错的方式让学生不再惧怕犯错误，而且还能正确分析自己的错题。在教师的引导下，学生自己找错，自己总结易错点，能够更加深入地掌握相关知识。

4   引入智慧幽默，让学生远离疲乏

小学生难以长时间在学习中集中精力。一些教师靠权威和严厉的批评让学生专心，还是无济于事，这只会增加学生的厌学情绪。而引入智慧幽默到课堂中能够吸引学生主动参与到教学活动中。如在“克与千克”的教学中，教师可以将去超市购买零食的故事导入教学，购买零食就涉及零食的重量，这就用到了“克”这个重量单位。这时，教师可以拿出一些学生平时爱吃的零食，让学生猜一猜哪个重、哪个轻，接着让学生亲自感受一下零食的重量。再让学生进行讨论：一个面包的重量重还是一个馒头的重量重？为什么？然后教师给出秤，让学生称一称这些物品的重量。通过亲身体验，引导学生发现自己身边的数学知识，让学生热爱上数学学习。

创造力是学生发展核心素养的灵魂，学生在认知过程中需要丰富的想象力和创造力，而教师通过幽默语言和智慧教學方式构建出高效课堂能够调动学生的积极性，使其利用创造性的思维来理解知识、搭建知识框架，真正成为学习的主人。引入智慧幽默打造和谐高效课堂是教师智慧的表现，是学生爱上数学课堂的“催化剂”。智慧幽默能为数学课堂注入新的活力，使学生对数学更有兴趣，更有信心学好数学。

【参考文献】

[1]王微.不幽默你就别做教师[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]厉平.幽默，教师的第一位助手[J].湖州师范学院学报，2004（6）.

【作者简介】

陈静（1981～），女，汉族，山东东营人，本科，中学一级教师。研究方向：数学教育。