体验式教学在初中生物教学中的实践研究

马银生

【摘  要】伴随着新课程改革的逐渐深入推进，越来越多新的教育方法和教学理念开始融入教育教学活动，使教学质量得到了有效提升，教学流程得到了有效优化。而在这些理念以及方法中，体验式教学方式就受到了教师的广泛关注，这种教学方法不仅突出了学生的主体地位，而且使课堂教学的氛围得到了有效优化。学生在实际学习的过程中，要想更加深化地理解所学习的知识，则可以尝试依靠个人的体验，实现个人整体学科素养的提升。文章就具体探讨了在初中生物教学中应用体验式教学方法的实践策略。

【关键词】体验式教学;初中生物教学;实践;研究

中图分类号：G633.91      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）33-0094-02

Practical Research on Experience Teaching in Junior High School Biology Teaching

（No.4 Middle School of Linze County ，Zhangye City，Gansu Province，China） MA Yinsheng

【Abstract】With the gradual and in-depth advancement of the new curriculum reform， more and more new education methods and teaching concepts have begun to be integrated into the education and teaching activities， which has effectively improved the teaching quality and the teaching process. Among these concepts and methods， the experiential teaching method has received extensive attention from teachers. This teaching method not only highlights the dominant position of students， but also effectively optimizes the classroom teaching atmosphere. In the actual learning process， if students want to have a deeper understanding of the knowledge they have learned， they can try to rely on their personal experience to improve their overall academic literacy. The article specifically discusses the practical strategies of applying experiential teaching methods in junior high school biology teaching.

【Keywords】Experiential teaching;Junior high school biology teaching;Practice;Research

一、通過教学情境创设深化学生对于知识的理解

要使学生拥有良好的知识学习体验，主动根据课本中所学习到的知识进行思考，具有较强形象化以及具体化特点的教学情境必不可少，课堂教学情境的设计一方面能使学生的学习注意力得到有效吸引，另一方面也能使学生在学习中主动联系自己的生活经验，进而实现对于知识的深化理解。在实际教学中，首先教师要使学生拥有体验的意愿，使他们对课堂体验教学活动产生兴趣，进而达到调动学生学习主观能动性的目的。教师要从多个不同的角度出发，鼓励学生在课堂中进行思考和感知，为学生学科学习能力的提升打下良好的基础。生动形象的生物教学情境能带给学生更为强烈的感官刺激，促使他们将课堂学习的体验与课本中所需要学习的知识有机地结合到一起，进而对课本知识中所蕴含的深意有更加全面以及深刻的把握。

例如，教师在教学“食物中的营养物质”一部分内容时，由于针对食物中的营养物质学生很难通过肉眼观察到，因此课堂学习中对于相关知识的理解难度整体较高。针对上述情况，为了使学生能更好地理解本节课的知识，教师可以尝试在课堂上借助多媒体设备进行教学情境的创设，通过为学生展示与本课教学内容有关的图片以及动态化的视频，使学生对于食物中蕴含的丰富营养物质有更加深刻的了解。同时，为了使班级学生一些不良的饮食习惯能够得到有效纠正，教师可以借助多媒体设备展示一些不健康食品的成分，使学生对于食物对人体健康的影响有更加深刻的把握，进而通过教师在课堂上所设置的体验活动，将课本知识与现实生活有机地结合到一起，深化生物学习的体验。

二、通过实践教学活动的组织丰富学生的体验

体验式教学最为重要的一个目的就是使学生的亲身经历能够得到有效丰富。而为了使学生对生物知识有更加全面的掌握，教师在课堂上需要鼓励学生进行持续的实践，引导学生在实践中学会知识应用的方法，同时掌握生物学科的思维规律。而从初中生成长的角度来进行分析，这一阶段的学生普遍具有爱玩好动、喜欢动手以及思维活跃的特点，这对于他们整体学习效率的提升有着十分重要的推动意义。因此，教师在实际组织课堂教学活动的过程中，要将形式多样的实践教学活动融入不同的教学环节，鼓励学生在体验中进行学习。首先，生物实验是生物实践教学活动必不可少的一个重要组成部分，学生通过参与生物实验活动，能够对生物的发展过程有更加全面的体悟，进而对生物的学科魅力产生更加深刻的认识。实验过程中，教师要重视理论知识的渗透，使学生对于生物学科的基本思维有初步的把握。之后为学生讲解相应的生物实验操作方法，具体包括实验中所需要用到的仪器的作用、仪器的操作方法、如何记录实验现象等。为了使学生的课堂体验能尽可能实现深刻以及全面，教师在教学中还可以尝试借助班级的多媒体设备组织教学，使学生能够在头脑中进行实验过程的构建，进而提升自身的生物实验能力。

例如，教师在教学“练习使用显微镜”一部分内容的时候，为了使学生能对知识产生更加深刻的体验，教师在实际组织教学活动的过程中就可以为学生创设体验的机会。课堂上，教师可以先将班级学生分成若干个小组，每个小组配备一台显微镜，引导学生进行细胞的观察。通过实践，学生能够将课本中枯燥乏味的显微镜使用步骤转化成具体生动的体验，在这一过程中，学生对于知识的印象也会更加深刻。初中生物教学中，通过体验式教学方法的融入，不仅能使课堂教学的趣味性得到有效增强，还能有效提升学生的课堂学习参与度，为学生课堂学习体验的深化以及学习效果的提升打下良好的基础。

三、通过学习方法的指导帮助学生形成体验思维

相比于传统的教学方式来说，体验式教学更强调课堂互动以及课堂体验，换句话说，就是要让学生在课堂上亲身经历知识的形成过程，同时通过对课堂学习中所获得的体验进行思考以及反思，使自己的课堂体验能够形成完整的知识结构。因此，初中生物中应用体验式教学方式的目的并非单纯地让学生对生物的奥秘进行感悟，而是使学生能够通过课堂上的体验获得生物学习的思维，借此来深化掌握生物知识，实现自身解决问题能力的提升。

例如，教师在课堂上教学“植物的一生”相关知识内容的时候，若教师只是单纯从植物种子的萌发、植物生长、植物开花以及结果的过程进行讲解，学生单纯地对知识进行记忆，那么，学生就很难对课堂中所学习到的知识形成体验。针对上述情况，教师在教学中就可以引导学生进行体验实践，引导学生利用课下时间种植一些自己喜欢的植物，通过实践来感受种子萌发、生长到最终开花结果的全过程。这样的教学方式能够将枯燥的课本知识转化成生动有趣的实践活动经验，深化学生对于知识的理解。除此之外，还能使学生明白单纯进行知识点的背诵很难达成生物学习的目标，而实践以及体验则是生物学习必不可少的一个重要途徑，实现对学生学习方法的掌握，为学生生物体验思维提供必要的支持。

四、结语

综上所述，将体验式教学模式引入到初中生物教学中，不仅更契合学生的知识认知规律，也更符合初中生的兴趣特点，使课堂教学气氛更加活跃，促使学生以更加轻松愉快的状态投入生物学习，为学习效率的提升打下良好的基础。

参考文献：

[1]刘亚敏.基于合作学习的初中生物教学探究[J].科学咨询（教育科研），2020（12）.

[2]田莉.初中生物教学中培养学生合作学习能力的策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）.

[3]景延慧.基于核心素养下初中生物实验教学策略研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）.

（责任编辑  袁  霜）