基于学科核心素养的小学语文微课程开发

陆永强

【摘  要】学科核心素养理念的提出在教育领域中掀起“课程开发”之风，实践表明，基于学科核心素养开发微课程，有助于拓展教学广度与深度，对于提升教学效益有重要意义。文章简要概括开发微课程的几点策略，包括利用信息技术开发微课程、基于社会热点开发微课程、借助地域文化开发微课程、依据学生兴趣开发微课程、发挥教师特长开发微课程。

【关键词】学科核心素养;小学;语文;微课程

中图分类号：G623.2      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）33-0072-02

The Development of Primary School Chinese Micro-courses Based on Subject Core Quality

（Huolong Primary School， Haimen District， Nantong City， Jiangsu Province， China） LU Yongqiang

【Abstract】The concept of subject core literacy has set off a trend of "curriculum development" in the education field. Practice has shown that the development of micro-courses based on subject core literacy helps to broaden the breadth and depth of teaching， and is of great significance for improving teaching efficiency. The article briefly summarizes several strategies for developing micro-courses， including the use of information technology to develop micro-courses， the development of micro-courses based on social hotspots， the development of micro-courses with the help of regional culture， the development of micro-courses based on student interests， and the development of micro-courses based on teachers expertise.

【Keywords】Subject core literacy; Primary school; Chinese; Micro-course

一、在小学语文教学中开发微课程的意义

（一）有助于拓宽教学广度

基于学科核心素养开发微课程，从根本上来说，就是教师对语文教学进行拓展、延伸，将语文学习由课堂拓展到生活中，同时，在理论教育中引入实践教育。例如阅读课程，不仅仅是几篇课文，教师还可以引入古文、诗词等，带领学生走入传统文化，感受五千年的璀璨文明。又如写作课程，可以引导学生观察四季的风景、身边的人和事等，这可以让学生获取更多的素材，有更多的写作灵感，无论是视野还是思维，均在无形中得到拓宽和拓展。

（二）有助于拓展教学深度

在过去语文課上，教师指导学生认识“水”这一物质，主要是给他们提供与水有关的资料，让学生通过阅读资料了解“水”这一物质。而开发微课程则打破了这一局面，教师除了带领学生阅读，还可以组织学生搜集与“水”有关的文学作品、诗歌等，感悟并体验“水利万物而不争”的水文化;或者组织学生开展实践活动，引导他们对水污染情况及水资源现状等进行调查，从而培养他们环保意识、实践能力;又或者组织学生写倡议书、展开辩论赛、演情景剧、编童话故事等，通过丰富的活动培养学生的思辨能力、语言表达能力、人文素养，从而拓展教学深度。

二、基于学科核心素养开发小学语文微课程的具体策略

（一）利用信息技术开发微课程

信息技术是时代发展的重要产物，给人们的生活、学习、生产等带来巨大的便利，也为教师开发微课程提供了更多渠道。在教育工作中，教师应充分利用现代化信息技术，借助这一开放性的大平台挖掘资源，然后对资源进行筛选、整理，有效弥补课程教学的不足。利用信息技术开发微课程的渠道有很多：例如，通过各大学习网站开发微课程。现如今，为了方便教师学习，有很多网站被相继开发出来，如电子课本网、央视网中国公开课、语文备课大师、学科网等。这些网站上有丰富的教学资源，除了电子课本外，还有诸多教师分享的教学经验、反思、课例等。教师可以参考、借鉴和引用，将其开发成自己的微课程资源，弥补教学的不足，从而打造高效课堂。又如，通过电影、电视剧等开发微课程。小学生喜欢形象、直观、生动的音频和视频资源等，因此，教师可以以电影、电视剧为载体开发微课程，在唤醒学生学习兴致的基础上开阔他们的视野。举个例子，在上《只有一个地球》这节课时，教师可以引进电影《流浪地球》中的一些片段，以此为载体探讨环境保护、生态平衡，从而培养学生保护生态环境的意识以及善待地球、珍爱地球的情感。

（二）基于社会热点开发微课程

语文是生活化的，和日常生活有着紧密的联系。在课程教学中，教师可以抓住这一点开发微课程。一方面，丰富语文教学内容。另一方面，增强语文的生活气息。例如，《桥》是高年级语文教学中的一篇课文，讲述的是一位老共产党员在危急时刻将死的危险留给自己而将生的希望让给他人的精神与人格。引导学生阅读这篇课文，是为了让学生能够感受到老共产党员英勇献身、不徇私情、无私无畏的精神。为了增强学生的情感体验，教师可以从生活中寻找具备这样精神的人，以此为载体开发微课程。如每一次自然灾害面前，中共党员永远冲在第一线，如2020年的洪涝灾害，人员被困、房屋垮塌等场景比比皆是，是共产党员在瓢泼的暴雨中挨家挨户去宣传，去组织撤离;是共产党员在洪水漫堤时驾着小船搜寻被困百姓，守护人民的生命与财产。作为人民的公仆，他们时刻不忘记自己的使命，无私奉献，服务人民。教师可以将这些资料开发成微课程，用来补充《桥》这节课，从而升华主题。

（三）借助地域文化开发微课程

每个地区都有自己独特的文化，从某种程度上说，它也是一种资源，这样的资源对学生来说具有亲切感，若是将其开发并利用起来，对于改善教学质量有明显效果。在教学过程中，教师可以有目的、有方向地开发本地资源，如名胜古迹、风土人情等，引导学生走进社区，走进博物馆，走进名人故居，通过走访老人、实地勘探、资料搜集等途径触摸历史遗迹，感受风土人情，以此提升学生文化素养与审美能力，促进核心素养教育工作的落地。例如，在学习《开国大典》这篇课文的教学时，教师可以组织学生展开实地调研，调研的内容是建立新中国后当地人们生活方式的变化，包括衣、食、住、行等各个方面。在这个基础上，教师将其开发成微课程，作为对课文内容的补充。通过这一微课程，学生对“开国大典”的意义有了更加深入的认识和更加深刻的感悟。又如，在上《七律·长征》这节课时，组织学生课后搜集有关于长征的资料，然后编制一个故事集，作为微课程对课本内容进行补充，促进教学水平的提升。

（四）依据学生兴趣开发微课程

小学生是一个感性的群体，充满活力，对事物有强烈的好奇心和探索欲望，这是开发微课程的契机。在教育工作中，教师可以依据学生的兴趣开发微课程，以此点燃学生学习语文的热情，使学生在学习中做到全身心投入。例如，小学生好动、活泼，热衷于展现自己，抓住这一契机，教师可以组织学生开展情景剧表演。举个例子，在上《将相和》这节课时，教师可以将课文分成三个部分，即三个小故事，分别是《完璧归赵》《渑池之会》《负荆请罪》，然后让学生以自愿的原则组成小组，选择一个小故事，在不改变整体故事情节的基础上将其创编成情景剧并表演出来。在课堂上，教师可以让每个小组的学生自行表演，而其他学生则充当裁判，对情景剧的情景、人物处理情况等进行点评。这样的微课程既能加深学生对课文内容的理解与感悟，还能培养学生审美创造能力与审美鉴赏能力、语言表达能力、思维品质等核心素养，对改善教学质量有显著效果。

核心素养理念下，小学语文教师需要深入结合学生思维特点，立足实际运用多元化途径开发资源并设计微课程，再促进教学内容与微课程的整合，构建更加完善的教学体系。这一创新之举既是顺应时代发展的必然选择，也是拓展教学深度与广度的重要措施。在实际教学中，教师应积极运用信息技术、社会热点、地域文化、学生兴趣以及个人特长等开发微课程，对课程教学进行补充，促使学生实现全面发展。

参考文献：

[1]吳素柳.基于核心素养的小学语文微课程开发路径探索[J].家长，2020（10）.

（责任编辑  李  芳）