基于真实情境的高中化学深度学习的探索

张小芸

【摘  要】在当前新课程教学改革不断深化的大背景下，高中化学教学通过模拟真实情境能有效加深学生对于化学的应用，培养动手操作能力。在当前高中化学的教学中，教师应当联系生活引导学生进行小组内部讨论，培养学生的独立探究意识。学生在动手操作的过程中掌握化学专业技能，推动学生素质全面发展。

【关键词】高中化学;深度学习;真实情境;优化措施

中图分类号：G633.8      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）33-0046-02

Exploration of Senior High School Chemistry Deep Learning Based on Real Situation

（The First Middle School of Minle County， Gansu Province，China） ZHANG Xiaoyun

【Abstract】Under the background of the continuous deepening of the current new curriculum teaching reform， the simulation of real situations in senior high school chemistry teaching can effectively deepen students' chemistry and develop studentshands-on skills. In the current senior high school chemistry teaching， teachers should contact life to guide students into group discussions and cultivate students' sense of independent inquiry. Students master chemistry professional skills in the process of hands-on operation to promote the overall development of students' quality.

【Keywords】Senior high school chemistry; Deep learning; Real situation; Optimization measures

一、深度学习概述

深度学习指的是学生在掌握课程内容的基础上，对于学科知识进行一定程度的拓展和延伸，通过应用理论知识能对现实问题进行分析和解决，并且对于新知识能进行批判性和吸收，融入具有自我逻辑思维特点的学习体系中。深度学习是一个进行自我感知，对理论知识进行探索的全面认知过程。核心特点是不断探索学生对于更高水平的问题解决能力以及思维培育能力。情境认知中认为学习的最终目的是让学生在真实的情境中进行知识的理解应用，通过知识的迁移学会解决实际问题，这同时也是深度学习要达到的最终目的。在当前高中化学教学中，教师应当根据深度学习的教学，通过创建真实场景让学生在实际体验中对理论知识进行灵活应用，将课本上的知识转化为实际应用的能力和学科素养。

二、创建化学真实情境的原则

（一）生活化原则

在当前必修课程教学改革不断深化的大背景下，进行情境化教学，应当遵循生活化原则，将理论知识和生活实践进行紧密结合。让学生意识到化学学习的实用性，不断激发学生对于化学学习的热情。引导学生在掌握理论知识的基础上，解决生活中遇到的实际问题，继而实现学以致用的最终教学目的。

（二）导向性原则

其次，在高中化学教学中教师应当明确教学目标，不仅要引导学生掌握化学理论知识，而且应当深度挖掘理论背后的相关链接，突破传统教学模式下停留在知识表面的单一教学，应当教会学生灵活应用已经掌握的化学技能解释生活现象，解决生活问题。通过创建真实情境的化学活动能在潜移默化中提升学生化学实际应用能力，推动学生素质全面发展。

（三）认知性原则

相关调查研究表明，学生对于知识的理解和掌握是一個循序渐进的过程。因此将学到的化学知识转化为内部认知，需要教师在教学环节中充分考虑到学生的认知特点以及接受能力。在进行场景设计时应当由浅入深，让学生在掌握理论知识的前提下学会灵活应用，提高学生的化学核心素养。

（四）持续性发展原则

在当前高中化学的教学过程中，需要教师遵循持续性发展原则，在进行化学场景构建时，不能只局限于班级学生现有的认知和理解能力。根据化学知识学习的整体进度适当开展化学深度学习，充分激发学生对于化学学习的积极性，提升高中学生对于化学学习的兴趣，推动学生未来学习的可持续发展。

三、基于真实情境的高中化学深度学习的有效路径

（一）采用互动式教学模式

在新课标改革的教育要求中，提出了培养学生逻辑思维能力以及实践操作能力的重要性，也成为现阶段高中教学的重要目标。化学作为一项典型的科学学科，在教学过程中注重和学生之间的互动，并且重视培养学生学习能力的意义是非常重大的。在我国现阶段学生的素质教育过程中，高中阶段属于一个特殊的教育阶段。因为学生正处于学习的最佳年龄段，对出现的新型事物都充满着好奇心，利用互动式教学并注重教学中的趣味性可以满足学生的好奇心，引发学生对化学知识的主动思考。通过加强和学生之间的互动频率以及教学模式的多样化可以很好地帮助学生提高对化学课程的学习兴趣，为以后的化学教学提供良好的基础。所以在化学教学中落实深度学习在现阶段是非常有必要的。

由于化学知识具有很强的逻辑性和思维性，如果单靠课本式的讲解，很难激发学生的学习热情，因此教师在进行互动环节设计时，需要选择合适的时机提出问题，以更好地激发学生的求知欲。例如，在“灭火器的成分和原理”的教学中，教师可以鼓励学生针对实验现象提出问题，进而引导学生再进一步观察实验的同时，进行小組分类讨论，最后派代表来陈述结论。通过互动式的教学模式，不仅能促进学生之间的交流和表达，而且能有效激发学生对于化学知识的学习兴趣。

（二）积极组织学生进行小组合作学习

在高中化学教学活动开展中，为了有效激发学生对于课堂活动的参与热情，教师可以通过组织学生以小组合作学习的形式开展化学深度教学。积极组织以班级学生为主体的课堂教学活动，通过小组合作学习的模式能加强学生之间的交流，培养学生的团队协作意识，不仅能有效解决化学问题，而且能帮助学生全身心投入到教学活动中。通过同学之间不同意见的交流探讨使问题的探究更加深入和全面，有效锻炼学生的学科关键能力。除此之外，在日常教学活动中，教师还应当和学生建立良性沟通关系，以学生为问题设计的主角，引导学生之间互帮互助，在表达自己意见的同时也应尊重他人的不同想法。通过小组合作的形式不仅能有效激发学生思维的活跃性，而且能有效加深学生对于课堂知识点的深度学习。

（三）趣味实验教学，深入探究问题

养成良好的学习习惯可以帮助学生牢固地掌握知识内容。然而纵观现阶段的化学教学效果，大部分学生都存在缺少良好学习习惯的问题，没有学习化学的兴趣以及教师没有做好教学指导是出现这种问题的原因之一。因此教师可以通过趣味化学实验的方式拉近学生知识与生活的距离。在实践中学习知识，调动学生学习化学的兴趣并引导学生正确进行化学实验流程。在进行实验时，教师要通过不断与学生进行频繁互动，从而拉近学生与实验的距离，调动学生参与实验的兴趣。

例如，在进行实验“燃烧的条件”的教学时，教师可以在点燃酒精灯之前问学生是否可以用玻璃棒点燃酒精灯，由于这个问题并不符合常理，这时候学生的兴趣很容易就被这个问题带动起来，下一步教师就可以通过取出部分高锰酸钾将其晶体放入烧杯，并将浓硫酸滴入烧杯进行充分搅拌，用玻璃棒蘸上混合物，再将其混合物与酒精灯芯触碰，这时酒精灯就可以被点燃。学生此时一定会好奇该实验的化学原理并产生了浓烈的参与欲望。接下来教师就可以让学生通过自己实验的方式找出其中的原理，本堂实验课的教学可以说是取得了成功。

四、结语

总而言之，在当前教学改革不断深化的大背景下，通过创建真实情境的教学模式，能有效锻炼学生将课本知识转化为实际解决问题的能力。教师应采用多样化的教学方法，让学生在真实情境中分析问题、解决问题，从而提升化学核心素养，为今后的化学研究打下扎实的基础。

注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“学习进阶理论下高中化学深度学习策略研究”（课题立项号：GS[2020]GHB4385）的研究成果。

参考文献：

[1]沈旭东.从“为情而境”到“由境生情”——化学教学中真实情境创设概论[J].化学教学，2019（07）.

（责任编辑  王小飞）